淺議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

余揚(yáng)錦

摘 要：提高課堂教學(xué)效果是主要的教學(xué)目的之一，本文主要就在英語(yǔ)課堂中如何通過(guò)“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動(dòng)”、“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性而展開(kāi)闡述。從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效；準(zhǔn)備；興趣；評(píng)價(jià)

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”的目的呢？只有把課堂教學(xué)組織好，才能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)。組織好課堂教學(xué)，需要運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法。下面我從三方面來(lái)敘述。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn)，應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。如下：①學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而在這個(gè)“疑—思”過(guò)程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個(gè)觀眾看表演。因此，要充分重視預(yù)習(xí)；②教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備—備課，有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課是寫(xiě)教案，因此剛開(kāi)始就是按教師用書(shū)的教學(xué)步驟而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)；③師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備—情感，教學(xué)是相互的，因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備還有師生之間的情感準(zhǔn)備。學(xué)生在與教師的交往中，對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教師方法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。如果對(duì)某個(gè)老師有好感，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)課程。所以，教師要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要注意方式，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)。正如古人云：親其師，信其道。也只有這樣師生才能關(guān)心和諧，感情融洽，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于課堂教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正動(dòng)力。他主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成自愿、高興的事。有了興趣，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味的語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。具體可采用以下幾種：①充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。好的開(kāi)始是成功的一半。（A goood beginning is half done.）可以是播放一首英語(yǔ)歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情融入濃厚的英語(yǔ)氛圍；②創(chuàng)設(shè)情境，提高有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情景，將學(xué)生置身于情景之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)。可以采用Daily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達(dá)方式，使課堂成為語(yǔ)言運(yùn)用的有效場(chǎng)地。同時(shí)還可以運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)，甚至是學(xué)生自制的教具等。這樣可以將抽象的語(yǔ)言與實(shí)際建立聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”；③開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)到學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其初中學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)賽機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。總之，興趣是最好的老師。教師創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我能行，也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生提出難易不一的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都考到高分。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中多用激勵(lì)性語(yǔ)言，能夠尊重學(xué)生的自尊心和提升自信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為：以關(guān)注學(xué)生的課堂活動(dòng)參與為標(biāo)準(zhǔn)，努力讓學(xué)生在參與中獲得發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為手段，盡可能地挖掘每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。因材施教，針對(duì)癥因采取相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，盡快趕上其他學(xué)生。我班有個(gè)學(xué)生原來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)較差，通過(guò)和他交流得知，他怕發(fā)音不準(zhǔn)，惹人笑話，針對(duì)這一問(wèn)題，我教他練習(xí)發(fā)音，然后在人數(shù)不多的場(chǎng)合進(jìn)行交流，等到胸有成竹時(shí)再在全班同學(xué)面前展示，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，此后他在英語(yǔ)課上能積極主動(dòng)發(fā)言，學(xué)習(xí)效果明顯提高。激勵(lì)性評(píng)價(jià)也可運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)和互助評(píng)價(jià)。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，總會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給孩子們說(shuō)的權(quán)利。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)課堂組織調(diào)控實(shí)用技巧手冊(cè).