漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

沈妙君

摘 要：本研究依據(jù)相關(guān)政策和問卷調(diào)查的方法，以漳州市城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村三個(gè)區(qū)域的公辦普通高中語(yǔ)文教師為研究對(duì)象，采用SPSS.17統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析，對(duì)目前漳州市公辦普通高中語(yǔ)文教師的基本情況、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討一些有益于高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教師專業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

高中語(yǔ)文教師是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)之棟梁的責(zé)任。因此提高高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展水平是現(xiàn)階段教師教育改革的核心任務(wù)。依據(jù)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》《福建省“十三五”教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》《福建省教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃（2017—2020年）》等重要文件和相關(guān)政策，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析漳州市公辦普通高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果尋求可行性的策略。

二、漳州市高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍基本情況分析

本研究選取的調(diào)查對(duì)象主要是漳州市公辦普通高中語(yǔ)文專任教師，隨機(jī)抽取24所中學(xué)，包括市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村三個(gè)區(qū)域，總共有350位高中語(yǔ)文教師參與問卷調(diào)查，共發(fā)放350份其中回收350份，回收率100%，其中有效問卷343，無效問卷7份，有效率98%。通過SPSS17.0數(shù)據(jù)軟件分析漳州市高中語(yǔ)文專任教師的基本情況得出以下幾點(diǎn)。

（一）教師性別比例趨向平衡，但城鎮(zhèn)間差異顯著

從這次問卷調(diào)查回收的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果：男女教師比例趨于平衡，男教師人數(shù)略低于女教師，分別占43.4%和56.6%，但性別比例的城鄉(xiāng)差異比較大，據(jù)數(shù)據(jù)分析表明，市區(qū)中女教師比例高達(dá)78.5%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)/農(nóng)村教師隊(duì)伍中，男女比例持平，各占50%。由于經(jīng)濟(jì)和生源等多方面因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村高中教育目前規(guī)模不大。

（二）中青年教師占主體，城鄉(xiāng)新教師所占比例偏低

從調(diào)查結(jié)果來看，全市公辦普通高中的師資力量主要以中青年教師為主。30～39歲、40～49歲的教師分別占29.7%和41.7%，中青年教師占教師總量七成以上，歲數(shù)在20～29歲的教師人數(shù)只有10.5%。由于現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)于招聘高中語(yǔ)文新教師要求不斷提高，如學(xué)歷要求、名額限制以及工資待遇等因素導(dǎo)致新教師在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中所占比例偏低。

（三）教師學(xué)歷主要集中在本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷所占比例有所提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)全市高中語(yǔ)文專任教師主要集中在本科學(xué)歷，本科學(xué)歷所占89.5%，已經(jīng)超過總數(shù)八成以上，研究生學(xué)歷也在逐年的提高?？梢?，今年來漳州市引導(dǎo)教師提升學(xué)歷層次的政策在城鄉(xiāng)都得到了較好的落實(shí)。由于教育資源、工作待遇、工作環(huán)境、生源質(zhì)量等原因，使得城鄉(xiāng)差異依舊存在，研究生學(xué)歷主要集中在市區(qū)。可見，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村教師學(xué)歷，減小城鄉(xiāng)師資水平差異還有很長(zhǎng)的路要走。

（四）教師普遍擁有一級(jí)和高級(jí)職稱，職稱晉升與教齡密切相關(guān)

作為教師教學(xué)技能評(píng)估及福利分配的重要指標(biāo)之一，教師職稱的評(píng)定一直備受關(guān)注。對(duì)于這次漳州市高中語(yǔ)文教師的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前擁有一級(jí)職稱的教師占39.6%，擁有高級(jí)職稱的教師占33.5%。在比較教師教齡和職稱關(guān)系科研發(fā)現(xiàn)，教齡增長(zhǎng)與職稱晉升存在密切關(guān)系。教齡小于3年的教師占4.8%沒有職稱；教齡在5年內(nèi)的教師占3.2%擁有二級(jí)職稱；教齡在5～20年的教師獲得一級(jí)人數(shù)比例大幅度增加，占24.8%；當(dāng)教齡達(dá)到20年以上時(shí)，獲得高級(jí)職稱的教師比例占30%。

三、高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

根據(jù)賦值的原則，高中語(yǔ)文教師在其教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)維度的理論均值以及每個(gè)維度的每一項(xiàng)的均值都是“3”，如果結(jié)果分析均值大于“3”，就表明高中語(yǔ)文教師在這一維度的專業(yè)發(fā)展比較滿意，如果均值小于“3”，那么就說明高中語(yǔ)文教師在這一維度的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不好。最后根據(jù)這三個(gè)維度得出的結(jié)果進(jìn)行排序，可以得出高中語(yǔ)文教師在哪個(gè)維度發(fā)展得比較好，哪個(gè)維度還有待于提高。通過SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可以得出以下教育理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)維度滿意度的總體情況（參照表1-2）和各個(gè)維度子項(xiàng)目的滿意度（參照表1-3）。

（一）整體發(fā)展情況良好，專業(yè)能力滿意度高于教育理念和專業(yè)知識(shí)

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出，現(xiàn)階段漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r較為良好，有較為熟練的專業(yè)能力和較為適切的教育理念。主要原因是：根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果分析，漳州市高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍主要是以中青年教師為主，他們已經(jīng)積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)實(shí)踐不斷提高自身的專業(yè)能力。通過這次調(diào)研走訪，大部分中青年教師反饋在學(xué)校工作的這些年，學(xué)校給予了很多發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步產(chǎn)生成就感，近幾年大部分中學(xué)不斷完善教師培養(yǎng)機(jī)制，如培養(yǎng)方式多元化、培養(yǎng)內(nèi)容多學(xué)科滲透等。學(xué)校的教務(wù)處工作也會(huì)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的情況制定合適的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，比如為教師營(yíng)造積極向上的工作環(huán)境，同行交流機(jī)會(huì)增多，和諧的工作環(huán)境是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的外在支持，給教師“家”的歸屬感。

（二）專業(yè)發(fā)展目標(biāo)意識(shí)有待于強(qiáng)化

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教師在教育理念維度中期專業(yè)發(fā)展目標(biāo)滿意度低于其他各項(xiàng)。主要原因是：大部分教師反饋沒有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，部分教師有進(jìn)行為期三年的短期發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，其發(fā)展目標(biāo)也是為學(xué)生而設(shè)置的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整目標(biāo)的進(jìn)程。還有一部分教師覺得自身的發(fā)展目標(biāo)就是能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，安于現(xiàn)狀。這些將影響高中語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因此，現(xiàn)階段需要不斷強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，同時(shí)也需要外部條件的支持與引導(dǎo)，使得他們能夠明確自身發(fā)展的方向，更加清楚自身的境遇。

（三）多媒體教學(xué)能力與教學(xué)科研能力有待于提高

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析可以得出高中語(yǔ)文教師在教學(xué)研究能力和多媒體運(yùn)用能力低于其他各項(xiàng)。尤其教學(xué)科研能力的滿意度是最低的，其主要原因在于大部分教師反饋學(xué)校開展的課題很多是流于形式，并且課題范圍比較狹隘，主要是以教學(xué)方面為主，再加上教學(xué)任務(wù)比較繁重，自身沒有多少精力投入在開展課題研究上面。還有部分教師反饋即使自己對(duì)開展的課題有興趣，但是由于信息沒有及時(shí)收到，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校，信息傳遞比較慢，導(dǎo)致很多教師失去了開展課題的先機(jī)。由于部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中的具體價(jià)值，尤其對(duì)于剛剛?cè)肼毜男陆處煻?，過多的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些只是單單地展示PPT課件，或?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件制作過于追求視覺刺激，導(dǎo)致課件缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生也很難抓住教學(xué)重點(diǎn)。

四、促進(jìn)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

基于調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)階段漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合不同個(gè)體的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，從教師自身層面、學(xué)校層面和社會(huì)層面提出一些有益于漳州市高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的具有可行性的對(duì)策與建議。

（一）教師自身層面

1.提高自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)

教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況可以制定短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。在確立目標(biāo)后，合理安排實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的計(jì)劃和步驟，具體記錄計(jì)劃的流程，及時(shí)跟進(jìn)和調(diào)控目標(biāo)的進(jìn)展。在這個(gè)過程中，要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，它對(duì)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起著內(nèi)在激勵(lì)的作用。在自我評(píng)價(jià)中，教師可以通過教學(xué)錄像、評(píng)課、教學(xué)反思日記等，了解自己是教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足。

2.提高教學(xué)反思意識(shí)

教學(xué)反思是教師對(duì)自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而獲得對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的結(jié)論和意見。實(shí)踐出真知，不僅可以優(yōu)化教師的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，而且教師可以通過教學(xué)實(shí)踐，提高自身的自我反思能力。教師可以通過寫專業(yè)日志、讀書評(píng)論、錄像等方法來反思自身的教學(xué)情況，根據(jù)自身的實(shí)際情況加以調(diào)整。

3.合理安排教師的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

規(guī)劃每天學(xué)習(xí)的固定時(shí)間，在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間段里，集中精力，提高學(xué)習(xí)效率。充分利用外部資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如圖書報(bào)刊、文物古跡、民風(fēng)民俗、戲劇表演等資源，高中語(yǔ)文教師可以將這些資源靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且可以提升課程資源開發(fā)能力。

（二）學(xué)校層面的支持與幫助

1.構(gòu)建合作的教師文化

教師合作有助于教師發(fā)展意識(shí)的激發(fā)和強(qiáng)化，同時(shí)有助于提高教師的自我反思能力。為教師營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的合作環(huán)境，是學(xué)校的主要職責(zé)之一。學(xué)?？梢苑e極開展有意義的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如集體備課、同時(shí)互助指導(dǎo)、教研活動(dòng)、開展課題研究等活動(dòng)。通過多元的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、和諧發(fā)展的校園文化氛圍，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.規(guī)范教育教學(xué)工作量

一方面，學(xué)校應(yīng)該精減活動(dòng)與會(huì)議，合理安排時(shí)間段，不用占據(jù)教師的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間；另外一方面是對(duì)于學(xué)校的教學(xué)研究，要對(duì)號(hào)入座，根據(jù)不同年級(jí)、不同教齡的教師的興趣和能力進(jìn)行選擇，完善學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。

（三）社會(huì)層面的幫助

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的社會(huì)地位往往和經(jīng)濟(jì)地位高低直接聯(lián)系在一起。根據(jù)已有研究表明，目前教師社會(huì)地位不高，中小學(xué)教師的工資一般低于企業(yè)職工或國(guó)家公務(wù)員。教師專業(yè)發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支持，經(jīng)濟(jì)收入是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素之一。教育相關(guān)部門應(yīng)要關(guān)愛教師，如人事制度、工資待遇、津貼、住房、醫(yī)療、退休等等制度方面進(jìn)行改革，為教師營(yíng)造和諧的、積極的工作環(huán)境，可以讓教師把精力集中于教育教學(xué)。

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