學習故事：由顏料引發(fā)的……

張莉莎

一、背景

亮亮是一個可愛的小班女孩子，她很愛幫助別人，有著較強的集體榮譽感，每次遇到自己不明白的事情時，她總會問為什么，并尋求解決的辦法。在這次的區(qū)角活動中就發(fā)生了這樣一件事情。

二、描述

隨著收玩具音樂的響起，孩子們陸續(xù)收起了玩具。走到美工區(qū)時，我忽然發(fā)現(xiàn)放顏料的小盤沒有像往日那樣疊在一起，而是一個一個擺開，每盤中還有一些顏料。“是誰干的？顏料倒在盤里，過一會兒會干的，這樣很浪費！”皺著眉頭的我這樣想，就隨口說到：“這些顏料都是誰放的呀？”隨著問話聲，亮亮不聲不想地站到了我的身邊，我剛想埋怨她幾句，然而轉(zhuǎn)念一想，平時亮亮的點子最多，也許她有什么理由呢，不妨問問。“亮亮，你為什么把顏料倒得每盤都是呀？”我克制住自己的情緒，柔聲問道。亮亮斜眼看了看我，低著頭小聲地說道：“我想每盤都倒上顏料，讓小朋友用，就不用麻煩老師了。”原來，在以往的制作活動中我們老師往往怕孩子們把顏料灑的到處都是，常常幫助她們倒好顏料。若顏料用完了，就需要老師再次幫忙，這樣顯得很不方便。正是由于這一原因，亮亮才想出了這一“招”。多么善良美好的一顆童心呀！原來她是要幫助小朋友，為小朋友的制作提供便利的條件?？墒亲鳛楹⒆恿亮敛⒉恢肋@樣顏料會干的！我正欲告訴亮亮這個問題，轉(zhuǎn)念一想。何不就這樣，讓她自己發(fā)現(xiàn)與探究，這樣一來肯定了她關(guān)心小朋友為小朋友著想的情感，二來也讓她能通過自己的觀察，培養(yǎng)她獨立解決問題的能力。這正是一個很好的教育契機，一舉兩得，就這么辦！于是，我在全班小朋友面前表揚了亮亮為小朋友著想的行為。一天后，亮亮神情沮喪地拿著顏料盤跑來告訴我：“張老師，顏料干了，不能用了，看來還是應(yīng)該把它裝到瓶子里去。”“顏料為什么會變干了呢？”我聽了她的話后進一步問道。亮亮撓了撓腦袋認真地說道：“因為顏料中的水份蒸發(fā)了，所以慢慢就變干了?！薄罢鏁幽X筋?！蔽腋吲d地表揚道。經(jīng)過她的發(fā)現(xiàn)與提議，現(xiàn)在班級里的美工區(qū)多了些小瓶子，孩子們經(jīng)常自己倒著用顏料，用剩的就會倒回瓶中。

三、分析

愛“玩”是孩子的天性，孩子也是在“玩”中進行探究和發(fā)現(xiàn)的。她們在活動中表現(xiàn)出來的與眾不同的想法，正是孩子們用自己的方式在認識事物、反映事物、探究事物。像倒顏料這樣的小事，本是孩子的自發(fā)行為，但卻真實地反映著孩子身上已經(jīng)具有我們教育所要追求的價值——幫助和方便同伴的愛心、自己想辦法解決問題的能力及認識顏料會干的特性。

在這一事件中我做到了：作為一名教師，要善于及時發(fā)現(xiàn)有價值的教育因素，并通過積極互動的方式讓幼兒學會學習是多么的重要。那么，如何才能做到這一點呢？

1.尊重幼兒、耐心傾聽

陳鶴琴先生說過：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人。我們應(yīng)尊重兒童的人格，分析孩子的心態(tài)，以朋友的身份傾聽孩子的想法，給孩子一定的“自由度”我在尊重幼兒的前提下向幼兒提出適當、合理的要求，引領(lǐng)幼兒自己解決問題，學會學習。如果當時我發(fā)現(xiàn)問題而采取批評解決方法的話，就會抑制活動中產(chǎn)生的教育因素，使亮亮失去一次嘗試、探究的機會，同時也會抹殺了亮亮美好的心意。反之，則使亮亮既增長了新的知識，又保護了她愛思考、愛探究的心理。

2.調(diào)整行為，滿足幼兒需要

在活動中，作為教師不應(yīng)該包辦代替為孩子準備好一切材料，而應(yīng)讓孩子成為活動的主人，讓孩子自己決定活動中的一切。活動中的材料應(yīng)以孩子的需要和興趣點為出發(fā)。在此活動中我看到了孩子有自己倒顏料的需求，所以就改變了以往由老師倒顏料的一貫做法，為了方便孩子自己倒，就把顏料盤改成了小瓶子。由此可見，教師及時的調(diào)整自己的行為，支持、鼓勵孩子有自己能做的事情由自己做的意識，有益于孩子自理能力的發(fā)展，同時也滿足了孩子發(fā)展的需要。

3.抓住教育契機，生成教育內(nèi)容

在幼兒園的教育活動中，作為教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，適時引導，這就需要教師具備一種教育藝術(shù)——捕捉教育契機，并能依據(jù)即時即景果斷調(diào)整自己的教育策略，化消極因素為積極因素，挖掘其中的教育價值。在倒顏料這一事件中，我發(fā)現(xiàn)幼兒渴望多點顏料的需求和自己倒顏料的行為中已經(jīng)具有了可以生成的教育價值——認識顏料會干的特性，于是我及時抓住了這一契機，并將其擴展，實現(xiàn)幼兒預期的發(fā)展。從這例子中說明教師應(yīng)具有隨時開發(fā)和生成的意識，“心中裝著大目標，隨時調(diào)整小目標”，不斷地在幼兒的需求、興趣點和行為基礎(chǔ)上開發(fā)可能的教育目標和內(nèi)容，生成教育，促進幼兒的發(fā)展。

4.讓幼兒感受科學探究，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣

《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！弊鳛榻處熞С钟變喊醋约旱南敕ㄗ觯M管孩子一開始的想法在成人看來是錯誤的。但教師要提供給孩子嘗試的機會，讓孩子在親身觀察體驗中發(fā)現(xiàn)材料的細微變化。如：我明知道一次倒很多顏料會導致其蒸發(fā)，但卻提供給了亮亮嘗試錯誤的機會，這種嘗試讓亮亮體驗到自己原有經(jīng)驗的局限性，并為她理解蒸發(fā)現(xiàn)象打下了初步的感性基礎(chǔ)，促使其主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。讓孩子面對真實、向真實發(fā)問、與真實接觸，作為我們教師要在她們有危機、有挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適時的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者?！敝挥凶尯⒆觽兏杏X到自己有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，她們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

通過這次倒顏料的事件，不僅促進了班內(nèi)美工區(qū)更好地開展，也使我深刻地認識到：幼兒教育是一項神圣的奠基工程，需要我們樹立“時時處處有教育”的觀念，用一顆細致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，充分發(fā)揮自己的教育機智，讓每個孩子都能在尊重、理解、平等的氛圍中茁壯成長。