高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

李志華

摘 要：自從新課課程的改變開始，在高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)階段反復(fù)性的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的教學(xué)中占著主體位置，課堂教學(xué)效率會(huì)因?yàn)檎n堂主體位置的缺失而影響課堂中教學(xué)質(zhì)量的提升。在高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞高低有著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，只有這樣才能有效的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體參與；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)一直都是課堂教學(xué)所關(guān)注的重要問題之一，許多高中教師根據(jù)如何提高課堂教學(xué)效率提供出了自己的答案，唯一的共同點(diǎn)就是學(xué)生主體的參與意識(shí)。對于教師來說，應(yīng)該對學(xué)生主體在課堂的參與加以關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)來鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性、提高學(xué)生思維能力的活躍性，為學(xué)生提供一個(gè)能學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。

一、提高課堂的參與積極性，適當(dāng)?shù)奶峁┱n堂思考空間

增加學(xué)生主體參與課堂意識(shí)的第一步就是要給學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來學(xué)生主體參與意識(shí)微弱的重要因素就是因?yàn)閷W(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)很少，沒有了這個(gè)先決條件，學(xué)生主體的根本得不到一個(gè)發(fā)揮的作用使原有的主體參與意識(shí)也漸漸的消失。

高中數(shù)學(xué)教師在這方面也有自己的苦處，高中階段的數(shù)學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)相比，無論是在數(shù)量或者難度方面都有很大的提高，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面都面臨著任務(wù)重，時(shí)間緊的問題。并且最后衡量標(biāo)準(zhǔn)的是高考。所以每一位高中的教師都不敢有一點(diǎn)點(diǎn)的放松，正因?yàn)檫@些方面的原因，所以許多的教師為了更準(zhǔn)確，更有效的提高學(xué)生的成績，從而安排更多的教學(xué)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠因此積累數(shù)學(xué)知識(shí)及形成更好的數(shù)學(xué)能力，但教師疏忽了學(xué)生的主體參與意識(shí)，因這個(gè)條件的缺失，所以教師無論付出多少的教學(xué)努力，都不會(huì)得到自己意想的回報(bào)。因此教師需要改變自己的教學(xué)方法，給學(xué)生留有一定的課堂時(shí)間安排，不會(huì)出現(xiàn)課堂時(shí)間因安排過于緊湊或者是過于壓制學(xué)生在課堂上的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生自從參與到課堂教學(xué)之后，教師與學(xué)生的交流開始變得更多，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的意義所在，從而不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，只有這樣，教師才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而。為他們學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)造出有利的環(huán)境。

二、創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的真實(shí)感

學(xué)生一直以來在課堂上的主體參與意識(shí)微弱的原因是因?yàn)檎n堂教育過程中，真實(shí)感不強(qiáng)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生獲取知識(shí)都是通過教師在課堂上的直接傳授與講述，學(xué)生獲取知識(shí)過于簡單，所以導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識(shí)中很被動(dòng)。由于真實(shí)感的欠缺，所以直接導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上受教的心態(tài)被影響，教師有必要為了學(xué)生改變教學(xué)方式。使用課堂情境再現(xiàn)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感同身受到，改變了傳統(tǒng)的直接傳授教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過程可以有利的激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，從而更加積極的課堂參與。

三、借助有效的多媒，提高教學(xué)的有效性

高中階段數(shù)學(xué)課堂主體參與意識(shí)薄弱的原因還有一個(gè)就是因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對性較高，學(xué)生的思維空間、想象能力還有抽象思維能力都沒有達(dá)到要求，所以在面對這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)許多學(xué)生的課堂主體參與意識(shí)會(huì)受到一定的影響。最有效的解決方法就是把高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容降低難度或者是提高學(xué)生的思維能力和想象能力。就是采用的教學(xué)輔助的方法來有效地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，有效的提高了學(xué)生的思維能力，由此緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更是由此提高學(xué)生的主體參與意識(shí)。在這方面教師做過很多的嘗試，通過這些嘗試教師們對多媒體技術(shù)有了充分的認(rèn)可，多媒體技術(shù)具有直觀，生動(dòng)形象及信息承載能力大，靈活多變的特征。

四、增加教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂的參與激情

老師通過使用多媒體技術(shù)在課堂上降低了教學(xué)知識(shí)難度，比如用多媒體技術(shù)將立體幾何部分形象地體現(xiàn)出來，把幾何的知識(shí)難度降低，原本在書本上描述或者是課堂上的知識(shí)內(nèi)容講解都是需要借助黑板畫圖，這樣不僅增加了教師在課堂上的工作量，學(xué)生的理解也不是很清晰，并且教材書本的文字描述也無法讓學(xué)生清楚線段、點(diǎn)、面的相對位置，線段、點(diǎn)和面的位置還需要學(xué)生進(jìn)行思維空間的想象能力來解決問題。教師在使用多媒體技術(shù)就有效的體現(xiàn)出這一點(diǎn)的好處，不需要在黑板上畫圖就可以使圖形進(jìn)行分割，旋轉(zhuǎn)，透視，讓學(xué)生清楚地看到圖形空間位置的關(guān)系。

針對知識(shí)體系相對繁雜的內(nèi)容，例如平面幾何方程等，其不同部分內(nèi)容都有著較大的難度，彼此之間形成不同的體系，所以，教師需要追求各個(gè)擊破，還要能夠讓學(xué)生不同知識(shí)點(diǎn)之間形成串聯(lián)，例如橢圓方程在常規(guī)的教學(xué)過程中難以讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)完善的構(gòu)架，但是，通過使用多媒體就能夠弱化知識(shí)的專業(yè)性，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，讓學(xué)生更加完善地掌握和了解相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)語

教師可以根據(jù)這些教學(xué)方法，針對性的有選擇性的加以運(yùn)用，使學(xué)生更為全面的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)。教師需要注意對學(xué)生課堂上的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，積極參與的意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生有明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育學(xué)生要有不休上進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑上確立一個(gè)良好又穩(wěn)定的基礎(chǔ)。綜上所述，教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主體參與意識(shí)在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理來面對課堂，極致的發(fā)揮本身課堂主體意識(shí)和教師有更好的交流互動(dòng)方式，教學(xué)課堂的問題得到解決。

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