人工智能時(shí)代應(yīng)用型本科英語教師發(fā)展路徑探究

李艷霞

人工智能時(shí)代已席卷全球，它給應(yīng)用型本科教育帶來了翻天覆地的變化。然而，作為當(dāng)代應(yīng)用型本科英語教師，若還固守傳統(tǒng)教育模式將被時(shí)代淘汰。本文通過分析人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了當(dāng)代應(yīng)用型本科英語教師的幾點(diǎn)改革探索方向。

一、人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能的加速發(fā)展，已掀起了下一輪互聯(lián)網(wǎng)變革浪潮的新引擎，人工智能已成為全球科技巨頭新的戰(zhàn)略發(fā)展方向。近幾年，人工智能已應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)，金融貿(mào)易，醫(yī)藥，診斷，重工業(yè)，遠(yuǎn)程運(yùn)輸?shù)取?/p>

國務(wù)院于2017年7月8日印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》中，提出了智能教育的發(fā)展，需要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學(xué)場(chǎng)、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

二、人工智能給當(dāng)代應(yīng)用型本科英語教師帶來的困惑

當(dāng)前，在人們讀寫英語時(shí)，機(jī)器翻譯已基本代替了字典；人工智能的機(jī)器翻譯已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，2016年，首臺(tái)人工智能翻譯機(jī)器已首次亮相，它的作品已能達(dá)到大學(xué)生平均水平。如今，人工智能已經(jīng)充當(dāng)起學(xué)生們的貼身助教。教師遇上人工智能，這已不再是傳奇，已不再遙遠(yuǎn)。那么，在這個(gè)人工智能時(shí)代，教師是否會(huì)從人類社會(huì)職業(yè)榜中消失？特別是大學(xué)本科英語教師。

過去“一只粉筆”走天下的傳統(tǒng)課堂和當(dāng)今的人工智能課堂已不可同日而語。那么，在應(yīng)用型本科學(xué)校中，人工智能是否能直接取代英語教師，實(shí)現(xiàn)其偉大時(shí)代呢？很多應(yīng)用型本科英語教師對(duì)其自身職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫、困惑。

三、人工智能背景下應(yīng)用型本科英語教師的發(fā)展路徑

（一）應(yīng)用型本科英語教師應(yīng)重新定位自我角色

教育部副部長(zhǎng)吳啟迪曾指出：英語教學(xué)改革是以教師為主的事業(yè)，英語教師是大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。因此，本科英語教師應(yīng)準(zhǔn)確把握人工智能新時(shí)代下教師的要求與定位。這需要本科院校英語教師在新時(shí)代環(huán)境實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革以及終身學(xué)習(xí)的方案，以適應(yīng)信息高速發(fā)展的社會(huì)及學(xué)習(xí)創(chuàng)新型社會(huì)的需要。本科英語教師的角色不再僅僅是傳授英語知識(shí)、中英互譯或應(yīng)試技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生擁有合理的價(jià)值觀、強(qiáng)大的創(chuàng)新思維，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）更新本科大學(xué)英語教師傳統(tǒng)教育理念

本科大學(xué)英語教學(xué)，一般遵循傳統(tǒng)模式“講臺(tái)+粉筆+黑板”型。在課堂教學(xué)過程中，教師用絕對(duì)的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)語言系統(tǒng)的掌握以及對(duì)語言習(xí)得的應(yīng)用，學(xué)生的語言能力主要通過教師的傳授和布置任務(wù)等方式得以加強(qiáng)。這樣的教學(xué)模式下，語言環(huán)境單一，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以機(jī)械記憶為主，學(xué)生容易養(yǎng)成盲目崇拜課本，迷信老師，一定程度上束縛了學(xué)生發(fā)散性思維及逆向思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力及創(chuàng)造能力解決實(shí)際問題。在人工智能時(shí)代下，我們倡導(dǎo)大學(xué)英語教師采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。核心是完成任務(wù)，解決問題和分析案例，并注重學(xué)生聽說能力培養(yǎng)，情景和創(chuàng)設(shè)。

（三）注重本科大學(xué)英語課堂改革

人工智能時(shí)代為我們生活帶來許多便利，同時(shí)新技術(shù)也為本科大學(xué)英語課堂帶來了不少改變。教師現(xiàn)在可以通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細(xì)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生特點(diǎn)和需要；人工智能時(shí)代下，過去的傳統(tǒng)的課堂模式也需要一場(chǎng)大變革才能適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的信息教育時(shí)代。

1.線上課堂

人工智能時(shí)代，大學(xué)英語教師的課堂不再是過去固定的時(shí)間、固定的教室、固定的黑板；學(xué)生獲取知識(shí)與方法的來源與途徑，不再局限于教師與課堂，反之它應(yīng)該是一個(gè)移動(dòng)課堂。通過智能手機(jī)、平板電腦、手提電腦等便攜設(shè)備使學(xué)習(xí)不再局限于固定的場(chǎng)所與時(shí)間。教師通過軟件或APP上傳大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生線上進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自身弱點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以無限次、無限時(shí)地重播，反復(fù)理解。而本科大學(xué)英語教師則可以通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，更加精細(xì)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生特點(diǎn)、興趣和弱點(diǎn)。

2.線下課堂

線上課堂主要完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，線下實(shí)體課堂需要與線上虛擬課堂穿梭轉(zhuǎn)換，線下課堂集中進(jìn)行分享、交流、討論、練習(xí)、創(chuàng)造等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在線下課堂，教師更注重學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，并判斷是否科學(xué)正確，分析學(xué)生理解中的合理性、可行性、邏輯性等，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。這些恰恰都是人工智能所不能辦到的。

（四）進(jìn)行校企合作協(xié)同育人，產(chǎn)教研結(jié)合，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

應(yīng)用型本科應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求的人才觀，但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育，光注重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，人工智能時(shí)代下，企業(yè)用工要求高，過去的單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足高速發(fā)展的人工智能時(shí)代對(duì)人才的需求。若企業(yè)與學(xué)校能進(jìn)行有效的溝通合作，為學(xué)生提供外語實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，大學(xué)英語課堂將能更有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才。同時(shí)，建設(shè)一支高水平”雙師型”教師隊(duì)伍，深化校企合作，專業(yè)研發(fā)小組，積極參與企業(yè)應(yīng)用型課題研究，提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)的能力。產(chǎn)教研結(jié)合，把教育教學(xué)帶到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)，教師的教，均置身于真實(shí)的外語環(huán)境中，理論融入實(shí)踐，同時(shí)，教師在與企業(yè)的合作中也能體會(huì)到當(dāng)今企業(yè)對(duì)外語人才要求，從而改變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)

[1]肖俊蘭，劉玲.英語教師在大學(xué)英語教學(xué)改革中的角色轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)論壇，2013.