核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效教學(xué)策略探討

摘 要：在新課改背景下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)有了更高的要求，尤其是核心素養(yǎng)的提升，更需要教師引起高度重視，將其落實(shí)到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保初中化學(xué)教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)提升。本文將簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并探討了核心素養(yǎng)下初中化學(xué)的高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單方面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑是低效的。在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該正確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其合理滲透到初中化學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能牢固掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的提升，保證了課堂教學(xué)的高效性。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。化學(xué)學(xué)科屬于核心素養(yǎng)概念中的重要內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率以外，還有利于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積累更多化學(xué)知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，形成科學(xué)態(tài)度，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)的高效教學(xué)策略

（一） 合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為幫助學(xué)生提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如通過(guò)在課堂上合理提問(wèn)，讓學(xué)生有思考的重點(diǎn)與方向，能夠親歷化學(xué)知識(shí)形成過(guò)程。這樣學(xué)生才能產(chǎn)生深刻印象，學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在《性質(zhì)活潑的氧氣》教學(xué)中，為讓學(xué)生掌握氧氣的性質(zhì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟。之后教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提問(wèn)：“硫在氧氣中燃燒時(shí)，為什么要在集氣瓶?jī)?nèi)預(yù)先加入少量的水？鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，為什么也要在集氣瓶?jī)?nèi)預(yù)先加入少量的水？”接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分析原因。步驟為先聞，硫在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，這是一種有較強(qiáng)刺激性氣味的氣體。然后想，二氧化硫會(huì)對(duì)空氣造成污染，考慮到其可以溶于水，將少量水添加到集氣瓶?jī)?nèi)，能夠達(dá)到降低二氧化硫排放的目的。鐵絲雖然在氧氣中燃燒時(shí)不形成氣體，不過(guò)會(huì)濺出火星，高溫熔融物可能炸裂瓶底，提前將少量水加入集氣瓶?jī)?nèi)可以保證安全。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析

初中化學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，為學(xué)生提供足夠多思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)得到增強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考與分析，主動(dòng)與他人交流，對(duì)化學(xué)知識(shí)逐步產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在《奇妙的二氧化碳》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，初步感知其中的內(nèi)容，掌握本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，其中二氧化碳與水反應(yīng)為難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲黄圃撾y點(diǎn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在討論與交流中得到結(jié)論。最后教師可以播放多媒體課件，呈現(xiàn)二氧化碳和干冰的用途，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三） 注重參與體驗(yàn)，培養(yǎng)操作技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。教師要在化學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，促使學(xué)生思維的發(fā)展。這樣既營(yíng)造了輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生在思考、交流與探究中掌握了更多化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升。

例如：在《金屬的性質(zhì)和利用》教學(xué)中，教師要提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谡n后尋找?guī)酌惰F釘，嘗試著做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)，并在之后的課堂上進(jìn)行展示，總結(jié)觀察到的現(xiàn)象與相關(guān)化學(xué)知識(shí)。教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極發(fā)言，大膽講出自己的觀點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，得出：“鐵生銹的原因是鐵與空氣內(nèi)氧氣、水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，鐵在干燥的環(huán)境中不容易生銹，鐵在潮濕的空氣中將極易生銹?！比缓蠼處熥寣W(xué)生思考：“若是將鐵釘一半置于水中，另一半暴露在空氣內(nèi)，哪個(gè)部分生銹更快？為什么？”通過(guò)這種方式引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加深入了解鐵生銹的本質(zhì)，并懂得其預(yù)防措施，課堂學(xué)習(xí)效率非常高。

（四） 密切聯(lián)系生活，加深知識(shí)理解

初中化學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于實(shí)際生活，在學(xué)生的日常生活中也經(jīng)常接觸到化學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)。初中化學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以引入生活中的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

例如：在《燃燒與滅火》教學(xué)中，要想讓每個(gè)學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)到滅火的原因，教師可以引入實(shí)際生活中的滅火例子，引導(dǎo)學(xué)生就滅火原理展開(kāi)分析與討論。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生以后，消防員會(huì)通過(guò)高壓水槍滅火，其原理就是降低溫度，在可燃物著火點(diǎn)以下，這樣就可以有效滅火。做飯時(shí)若是油鍋起火，可以將鍋蓋蓋在鍋上，讓可燃物和氧氣隔離，達(dá)到滅火的目的。在滅火化學(xué)原理教學(xué)中，教師若是僅僅簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生面對(duì)抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)，則很難記住，而通過(guò)這種引入實(shí)際生活案例的方式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)，可以產(chǎn)生深刻記憶。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，在獨(dú)立探究與合作交流中提升學(xué)習(xí)效果，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。對(duì)此教師應(yīng)該準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其合理引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠輕松學(xué)習(xí)、理解并掌握化學(xué)知識(shí)，保證了課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于曉光.略談初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：94-96.

作者簡(jiǎn)介：

劉玲芝，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山市周市中學(xué)。