淺談鄉(xiāng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)在生物課堂的呈現(xiàn)

摘 要：新課改的進行讓鄉(xiāng)村生物課堂上的運用可以展現(xiàn)出新課程改革的新動向，初中生物課堂必須要體現(xiàn)出均衡性，讓學(xué)生依據(jù)于生物課程的自身特點進行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，理解滲透新的理念，其中合作學(xué)習(xí)是較好的方法，為了更好地提升鄉(xiāng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，本文對此進行分析研究，爭取能夠有更好的學(xué)習(xí)展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；生物

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革后一種新的教學(xué)方法，在生物課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用，生物學(xué)習(xí)在小組合作模式下更加強調(diào)的是真實性，因此改變每一個學(xué)生單獨學(xué)習(xí)的模式讓思想和精神以及思維都可以相互影響，在討論基礎(chǔ)上給學(xué)生適當?shù)狞c撥，增強生物學(xué)習(xí)的有效性。

一、 合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)村生物課堂運用的必要性

（一） 合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的成就感

生物學(xué)科的知識點非常多，覆蓋的知識面也較為廣泛，其中有生物理論知識、計算知識還有生活知識與實踐活動等等，學(xué)生面對不同的問題勢必可能產(chǎn)生阻礙和認知不清的問題，也可能產(chǎn)生內(nèi)心挫敗感，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，那么在此過程中就需要使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生之間要養(yǎng)成一種互幫互助的好習(xí)慣，有問題集中探討，掌握書本知識的基礎(chǔ)上結(jié)合著農(nóng)村的生物學(xué)習(xí)資源，在合作中取長補短，也爭取可以在短時間內(nèi)獲取更多的生物知識，強化學(xué)生的進步性。

（二） 合作學(xué)習(xí)可以增強生物教學(xué)效率

學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中可以自主的解決相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)一邊探討以及一邊研究的基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)的成就感與自信心，在課堂上善于表現(xiàn)自己，主動地表現(xiàn)自己也配合教師進行學(xué)習(xí)，這樣展現(xiàn)了學(xué)生自我積極主動的一面，另外，參與到課堂教學(xué)中勢必也可以讓學(xué)生集中注意力解決問題，增強課堂教學(xué)效果。初中生物課堂尤其是鄉(xiāng)村生物課堂可以有諸多的資源挖掘，那么在生物資源的運用基礎(chǔ)上，學(xué)生一同合作，效果會更佳。

二、 合作學(xué)習(xí)在生物課堂的呈現(xiàn)

（一） 教師合理分組，明確分工

在初中生物教學(xué)過程中教師要使用合作教學(xué)方法進行教學(xué)，首要解決的問題就是合理分組明確分工，教師不僅僅需要在課前做好準備工作，更要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和性格特點，這樣基礎(chǔ)上的分組和分工才會更具有針對性。那么具體教師可以從以下幾個方面進行分析研究：

首先，合理分組。分組就是在小組合作的劃分過程中秉承著科學(xué)合理公平的原則，無論是男生女生的搭配還是能力補充以愛好興趣互動都需要考慮進去，堅持在組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，按照每組人數(shù)6～8人進行劃分。

其次，明確分工。每一個小組成員在小組內(nèi)都能夠起到非常重要的作用并且也是重要的構(gòu)成要素，在小組內(nèi)要發(fā)揮出自己的價值。小組應(yīng)該設(shè)定組長，然后總體上調(diào)配學(xué)習(xí)組織活動，進行學(xué)習(xí)信息的反饋，也要讓自己的自身分工更加明確，讓小組合作學(xué)習(xí)起到作用。小組長要負責搜集問題還要代表發(fā)言，甚至有組員發(fā)言，記錄好相應(yīng)的資料，在這樣的背景之下明確合作責任，也要在小組當中各自有各自的學(xué)習(xí)責任，各司其職，人人參與到教學(xué)活動中，人人都有進步。

例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》過程中就可以讓學(xué)生以每小組6人的形式，到田野中觀察種子的萌發(fā)過程，觀察種子萌發(fā)的條件以及種子萌發(fā)后農(nóng)民伯伯要怎樣的呵護，植物在生長過程中有哪些方式，有土栽培和無土栽培需要怎樣的條件，在此基礎(chǔ)上了解植株的生長。

（二） 科學(xué)選擇，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)村生物課堂上的展現(xiàn)方式較多，因此初中生物教學(xué)教師給學(xué)生選擇合理的教學(xué)方式要關(guān)注學(xué)生的知識獲取，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，從生物學(xué)科的特點上、內(nèi)容上入手，匹配相應(yīng)的合作方法才可以在短時間內(nèi)提升合作效率，也可以完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的構(gòu)造和使用”時，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生去觀察顯微鏡的構(gòu)造，也了解什么是顯微鏡，這樣的小組學(xué)習(xí)可以對個人行為進行優(yōu)化，了解哪些學(xué)生的顯微鏡使用能力更高，并且影響其他學(xué)生。組內(nèi)之間相互學(xué)習(xí)，尤其是對顯微鏡的構(gòu)造，通過小組內(nèi)的考察讓學(xué)生驗證自己小組的學(xué)習(xí)情況。如在學(xué)習(xí)“綠色植物的蒸騰作用”過程中，鄉(xiāng)村課堂是非常好的實踐場地，教師將鄉(xiāng)村學(xué)生熟悉的植物搬進課堂上，然后觀察植物蒸騰現(xiàn)象，列舉出氣孔的數(shù)目還有分布，然后總結(jié)這個現(xiàn)象和蒸騰作用之間的關(guān)系。結(jié)合著教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，例如了解蒸騰作用在現(xiàn)實生活中的顯示，鼓勵學(xué)生使用創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新思維了解知識點之間的關(guān)聯(lián)性，延伸生活現(xiàn)象和知識點之間的關(guān)聯(lián)，這樣才可以更好地增強學(xué)生的實踐能力。

（三） 轉(zhuǎn)變身份，明確角色

初中合作學(xué)習(xí)課堂上教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還需要明確新課程改革之后學(xué)生的主體地位，在這個過程中教師成為主導(dǎo)，學(xué)生和教師之間的角色轉(zhuǎn)換要及時明確，認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。課堂學(xué)生要善于思考，積極地發(fā)表自己對問題的看法，還要發(fā)表個人創(chuàng)新想法，提出問題，師生身份的轉(zhuǎn)變是一個過程，這個過程中學(xué)生逐漸地成為學(xué)習(xí)的主人，教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，了解知識之間的構(gòu)成，爭取使用生物思維解決生活中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》過程中，教師就可以讓學(xué)生自己去探索，教師點撥，呼吸道是如何對空氣進行處理的，農(nóng)村的空氣好在哪里？是否清潔等等。將生物學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文對鄉(xiāng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)在生物課堂的呈現(xiàn)進行了分析和研究，鄉(xiāng)村課堂的生物教學(xué)要體現(xiàn)出鄉(xiāng)村特色，對農(nóng)村現(xiàn)有資源進行多方面的運用。教師使用合作教學(xué)的方法可以讓學(xué)生之間相互協(xié)作、相互配合，共同討論生物難題獲得相關(guān)的知識。

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作者簡介：

郭凡生，廣西壯族自治區(qū)來賓市，來賓市金秀縣羅香中學(xué)。