淺談高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：高校的體育教學從淺層次來說是教授學生專業(yè)的體育知識，從而促使學生依據(jù)自身的身體狀況進行科學的運動；而從深層次來說，通過體育學科的教學能夠讓學生意識到運動的重要性與實際意義，畢竟在以人為本的當代社會中，加強學生的身體素質(zhì)遠遠比文化知識的掌握程度重要。并且高校的大多數(shù)學生都初步形成了各自的世界觀，所以在體育教學中應該充分利用學生的個性化特點，為學生創(chuàng)造個性化發(fā)展的機會，從而利于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育教學；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)

在當代社會中，創(chuàng)新才是每個行業(yè)維持自身長久穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此只有創(chuàng)新，才能促進社會更好、更快地發(fā)展。并且在時代發(fā)展的新形勢下，創(chuàng)新素質(zhì)也隨之上升為職業(yè)面試中首要考慮的面試項目之一，畢竟創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力能夠有效地促進企業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。所以依據(jù)時代現(xiàn)狀，在高校的體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是非常有實際意義的：既能夠提升學生的體育素養(yǎng)和體育能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而充分尊重學生的個性化發(fā)展。

一、 探析在實際中高校體育教學的特點

在實際中，大多數(shù)高校對學生進行體育教學時都不注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，而導致這種教學現(xiàn)狀的原因有許多，如部分高校本身都沒有意識到體育教學的重要性，更不要說在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)；或者部分高校將體育教學當作學生課外活動的一種形式，由此在體育課堂中就會放手學生自由活動；或者部分高校開設(shè)體育課程的教學只為提高學生的學習分數(shù)，從而應付新課標的改革；甚至部分學校取消了體育課程的教學，注重專業(yè)知識的教學等。這些原因的出現(xiàn)不僅剝奪了學生學習體育知識的權(quán)利，而且還限制了學生在學校中的運動量，更不用說創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校的學生即將面臨步入社會，所以對他們來說在高校中進行學習是最后的學習機會，由此他們在日常學習中也是壓力重重，對他們的身心造成了極大的損害。而體育教學正是他們的壓力釋放點：通過對體育知識的學習與運用進行壓力的釋放。而且在教學中，如果能夠充分利用學生的天性培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)，那么對學生日后步入社會是非常實用的。通過對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，能夠迎合時代發(fā)展的趨勢，從而更易于學生適應社會發(fā)展的需要，進而促使學生為社會的發(fā)展貢獻出一己之力，并且在社會的發(fā)展中能夠體現(xiàn)出學生自身的價值。

二、 在教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

（一） 以創(chuàng)新的角度完善教學目標

所謂教學目標，其內(nèi)容涵蓋了課程教學內(nèi)容，對應課程內(nèi)容的教學流程、教學方向以及教學目標。以創(chuàng)新的角度完善教學目標，也就是說在制定高校體育教學目標時，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學目標的核心內(nèi)容，由此制定出培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的規(guī)劃。而教師嚴格執(zhí)行教學目標中的教學規(guī)劃，既能夠保障體育課程的順利教學，還能夠保障學生創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)。例如：在體育教學目標中，可以將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為教師教學水平評判的標準，促使教師在教學過程中具有發(fā)散思維，靈活貫徹教學目標，從而打破傳統(tǒng)體育教學的固有模式。在這個過程中，先從教師著手，畢竟教師是教學目標的執(zhí)行者，只有將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為教師教學能力的評判標準，才能有效地帶動教師嚴格執(zhí)行教學目標，并且將教學目標中對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)劃貫徹到底，從而保障在教學過程中學生的創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)和提升。

（二） 在教學過程中促使學生自創(chuàng)體育活動項目

一般情況下，依據(jù)教學目標在高校體育教學中規(guī)定教授學生的體育活動項目是固定的，所以對學生來說，固定的體育活動項目限制了他們的行動力，在一定程度上降低了學生的學習興趣，并且對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常不利的。因此在教學過程中，鼓勵學生自由發(fā)揮，以教學目標中的體育活動項目為基礎(chǔ)，結(jié)合體育專業(yè)知識，在確保學生人身安全的前提下，進行體育活動項目的自創(chuàng)。關(guān)于學生自創(chuàng)的體育活動項目，只要保障其科學性、合理性以及有效性，教師就可以諫言學校將學生自創(chuàng)的體育活動項目納入教學目標中，豐富教學體育活動項目的同時，極大程度激發(fā)學生參與的積極性。并且通過學生自創(chuàng)體育活動項目，發(fā)散了學生的思維邏輯，從而有效地培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（三） 將評價機制與獎勵機制應用在教學中

在高校體育教學中應用評價機制與獎勵機制能夠充分調(diào)動學生的積極主動性，從而激發(fā)學生的學習欲望，對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用。所謂評價機制簡而言之就是對課程內(nèi)容進行評價以及對學生在課程中的創(chuàng)新表現(xiàn)進行評價：通過對課程內(nèi)容進行評價，可以教會學生從多方面、多角度客觀地看待教學內(nèi)容以及體育活動項目的利與弊；而通過對學生在課程中的創(chuàng)新表現(xiàn)進行評價則能夠促使學生認識到自身在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力上的不足，從而通過進一步的課程學習揚長避短，進而加強自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。并且通過獎勵機制，在學習過程中對創(chuàng)新行為比較出眾的學生進行獎勵，以此對該學生進行肯定。

三、 結(jié)束語

總體來說，在高校體育教學中對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是具有實際意義的：釋放學生的天性，充分尊重學生在學習過程中的個性發(fā)展，從而為學生日后步入社會奠定基礎(chǔ)。因此在體育教學過程中，教師可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行教學目標的完善；其次，鼓勵學生以教學目標中的體育活動項目為基礎(chǔ)進行自創(chuàng)；并且利用獎勵機制與評價機制促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的進一步培養(yǎng)。通過這一系列的教學措施，加強在體育教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]朱成.淺談在高校體育教改中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的價值[J].當代體育科技，2016，6（7）：2-3.

作者簡介：

李瑋，云南省曲靖市，曲靖師范學院體育學院。