淺談初高中英語銜接教學

摘 要：作為高中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高一英語決定學生后期學習狀態(tài)，對于學生英語知識層面擴展起到積極作用。為此，必須加強高一英語教學規(guī)劃力度，不斷創(chuàng)新高一英語教學模式，從而提高學生學習英語知識的積極性。在高一階段開展英語教學時還應(yīng)保證學生對英語學習有足夠的興趣，更好地融入高一英語教學氛圍當中，據(jù)此強化高中英語教學銜接效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學；銜接

為保證學生在高一階段適應(yīng)高中英語教學模式，不僅需要分析高中生對英語知識學習產(chǎn)生排斥心理的原因，還應(yīng)結(jié)合各項分析結(jié)果對高中英語教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)高一英語教材上涉及的知識點規(guī)劃合理的教學模式。在強化高中生對高中英語教學模式適應(yīng)力度的同時，確保初中英語教學與高中英語教學處于相互銜接的狀態(tài)。與此同時，還需要教師根據(jù)學生現(xiàn)有學習狀態(tài)和高中英語教學目標規(guī)劃合理英語教學模式，使得學生掌握合理的學習方法。在興趣充足的條件下學習各項英語知識，確保高中英語教學銜接效果充分發(fā)揮出來。

一、 強化學生自主學習意識

在對高中生英語教學不適應(yīng)現(xiàn)象深入分析的條件下，了解到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在教材跨度大、教學模式轉(zhuǎn)變和學生聽說障礙這幾個方面上。為改善這一教學現(xiàn)狀，不僅需要調(diào)整高中英語教學模式，還應(yīng)結(jié)合高中教學要求培養(yǎng)學生自主學習意識，在高中英語教學中彰顯素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得學生在教師指導(dǎo)下掌握更加合理的學習方法。而且培養(yǎng)學生自主學習能力還能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教學模式優(yōu)化的目標，借以控制高中英語教學時出現(xiàn)問題。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，可以要求學生利用詞典和初級英語語法書等工具書學習各項高中英語知識。一旦學生在學習過程中遇到問題，就可以在工具書的支持下自主解決各項學習問題，鞏固學生英語學習思維，打破傳統(tǒng)英語教學僵局。不僅如此，在開展高中英語教學之前，還應(yīng)要求學生根據(jù)自身英語知識掌握力度和教材上涉及的知識點規(guī)劃合理的學習計劃，嚴格遵循相應(yīng)計劃開展英語知識學習。確保學生在自主學習過程中積累大量英語詞匯，在緩解教師教學壓力的同時，確保學生在自主學習條件下更好地掌握各項英語知識。

二、 通過優(yōu)化學習方法培養(yǎng)學生良好的學習習慣

與初中英語教學不同，高中英語教學注重對學生的引導(dǎo)，使得學生能夠按照教師引導(dǎo)依照自己前期制定的方法學習英語知識。而高一階段涉及的英語知識作為英語教學銜接的關(guān)鍵階段，保證高一英語教學質(zhì)量，對于后期英語教學順利開展起到無可替代的作用。但是多數(shù)高一學生尚未形成良好的英語知識學習習慣，英語知識學習沒有達到連貫的狀態(tài)，往往是在教師要求才學習各項英語知識，缺乏英語知識深入學習意識。如果不能改善這一現(xiàn)狀，長此以往必然導(dǎo)致學生學習英語知識的自信心缺失，所采取的學習方法趨近于單一模式，繼而影響高中英語教學銜接效果。為改善這一現(xiàn)狀，就需要逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如每天自覺背單詞，結(jié)合教材上設(shè)計的知識點進行英語課文朗讀，在課堂上按照教師要求做好學習筆記，及時復(fù)習教師在課堂上講述的英語知識。改善學生學習高中英語知識時不良學習習慣，使得學生對各項英語知識的掌握力度有進一步提升。

三、 優(yōu)化英語課堂教學藝術(shù)

在高中英語教學課堂中，教師必須引導(dǎo)學生積極參與各項教學活動，使得學生對自身學習目標有所掌握。為強化學生對高中英語教學的探索能力，在這個過程中就需要創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，確保學生能夠在解答英語問題的條件下學習各項知識點。這種新型英語教學模式不僅能夠改善傳統(tǒng)英語教學模式潛藏的問題，還能為學生營造趣味性英語知識教學環(huán)境。強化教師教學質(zhì)量，在緩解學生學習壓力的同時，確保高中英語教學水平有進一步提升。從教學難度的角度出發(fā)，了解到高一英語教學難度遠超初中英語教學難度。在這種條件下就應(yīng)提高高一階段英語科目教學水平，確保學生能夠像初中階段一樣喜歡英語。賦予學生英語知識自學能力，充分響應(yīng)教師教學引導(dǎo)。由于高中英語教材中每單元涉及的英語知識點都是不同的，這就需要教師結(jié)合英語教材上各項知識點固有特點進行教學方案設(shè)計，避免教學方案落入俗套，從而實現(xiàn)學生學習興趣提升的目標。比如在開展Warming up話題討論時，需要學生針對英語論點展開討論，提高學生在英語課堂上的歸屬感，據(jù)此彰顯高中英語課堂教學藝術(shù)。

四、 對學生心理素質(zhì)展開有效培訓

一般來說，在對高中生實施英語知識教學指導(dǎo)時，必須結(jié)合各項教學要求對學生實施心理素質(zhì)培訓，降低學生在學習英語知識時出現(xiàn)心理負擔的概率，確保學生在一系列教學指導(dǎo)中有一定收獲。而且開展學生心理素質(zhì)培訓，還能提高教師對學生學習弊端和思維缺陷的掌握力度，據(jù)此改善高中英語教學中不合理的地方，確保學生更好地融入高中英語教學氛圍當中。由于高中英語教學模式與初中英語教學模式大相徑庭，學生在學習各項英語知識時會遇到一些問題，在這種條件下就需要學生在教師指導(dǎo)下自主解決自身在學習過程中遇到的問題。有效提升學生對高中英語教學模式的適應(yīng)力度，凸顯高中英語銜接教學優(yōu)勢。

五、 強化師生交流力度

在開展高中英語教學之前，教師應(yīng)與學生展開有效交流，確保教師在短時間內(nèi)掌握學生學習狀態(tài)和英語學習興趣。借以制定合理的高中英語教學方案，逐步強化學生學習意識。而且在師生交流的條件下，學生對于教師所規(guī)劃的教學目標有所掌握，有效提升學生學習興趣，據(jù)此強化高中英語教學銜接性效果，縮小高中英語教學與我國教育行業(yè)發(fā)展需求之間的差距。

綜上所述，明確強化高中英語教學銜接的關(guān)鍵在于從實際教學的角度出發(fā)，盡可能地在高一上學期解決學生學習英語知識時所產(chǎn)生的不適應(yīng)問題，確保高中英語教學難以銜接的缺陷得到有效處理。上文通過多個方面闡述高中英語教學銜接對策，逐步提升高中英語教學質(zhì)量，彰顯高中英語教學魅力。

參考文獻：

[1]吳娟.優(yōu)化初高中英語教學銜接的實踐與思考[J].成才之路，2018（23）：28.

[2]束丹娜.初高中英語銜接教學中的問題及應(yīng)對策略[J].英語廣場，2018（7）：164-165.

[3]王秀蘭.淺談初高中英語教學銜接問題[J].教育教學論壇，2017（37）：230-232.

作者簡介：

鄭文平，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市鹽池高級中學。