能力本位教學模式在職中英語教學中的應用

摘 要：職中英語教學中，教師需要創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，將現(xiàn)代化的教學模式融入教學中，改變教師傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，使學生能夠高效率地掌握知識，提高能力。因此，在職中英語教學中，教師可以將能力本位教學模式進行有效的應用，降低學生英語學習的難度，提高學生英語學習的質(zhì)量，使學生快速地掌握英語技能，提高學生的市場競爭力，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

關鍵詞：能力本位；教學模式；職中；英語教學

一、 前言

近些年來，能力本位教學模式在職中英語教學中得到了廣泛的應用，并獲得了較好的教學效果。而所謂的能力本位教學模式主要就是指，在實際的教學中，教師從學生未來需要具備的職業(yè)能力為出發(fā)點，對其進行科學的教育，從而提高學生的職業(yè)能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，以提高學生的市場競爭力，確保學生在未來的工作崗位中處于優(yōu)越的地位。因此，在職中英語教學中，教師應充分地認識到能力本位的重要性，進而采取有效的措施，對其進行有效的應用，促進職中英語教學工作的高質(zhì)量完成。

二、 能力本位教學模式在職中英語教學中英語的必要性

能力本位教學模式在職中英語教學中應用具有顯著的優(yōu)勢，其與傳統(tǒng)教學模式相比具有較大的科學性、實效性以及前瞻性。在傳統(tǒng)教學中，只要學生考試成績合格、詞匯量達到一定的標準、各項等級考試通過即達到了教學目標。但是，在能力本位教學模式下，教師注重的是培養(yǎng)學生各方面的能力，像口語交際能力、實踐應用能力、專業(yè)發(fā)展能力以及創(chuàng)新能力等等，從而能夠使學生在職中學習期間，英語綜合能力得到快速地培養(yǎng)和提高，使學生在未來能夠滿足企業(yè)的用人要求。此外，我國傳統(tǒng)的教學理念與社會對人才的需求還是處于脫節(jié)的狀態(tài)，在學校，教師注重的是學生的考試成績，而在社會，企業(yè)注重的是人才的工作能力、專業(yè)發(fā)展能力。而能力本位教學模式正好彌補了傳統(tǒng)教學理念的不足，從學生的能力出發(fā)制定教學計劃，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并在學習中注重自身專業(yè)發(fā)展能力的提高，從而掌握多項技能，為學生更好的就業(yè)打下夯實的基礎，同時也促進了職中英語教學工作高質(zhì)量的進行。因此，在職中英語教學中，教師應充分地認識到采用能力本位教學模式的必要性和緊迫性，并結(jié)合職中英語教學的特點、學生的學習特點以及未來發(fā)展的需求，合理地應用英語能力本位教學模式，從而在職中教育階段，為學生更好地發(fā)展做好準備。

三、 能力本位教學模式在職中英語教學中的應用

（一） 調(diào)整英語教學目標

職業(yè)中學教育與普通高中教育是存在著較大差別的。職業(yè)中學教育的目標是培養(yǎng)技能型人才。很多學生在職中畢業(yè)后，會立即進入到社會參加工作。而在工作中，學生需要具備一定的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，這樣才能夠達到企業(yè)的用人要求。因此，在能力本位教學模式應用于職中英語教學的過程中，教師需要進一步調(diào)整英語教學的目標，充分地認識到職業(yè)中學教育與普通高中教育的差別，進而針對性地制定教學目標。例如，在教學中，教師應在考核學生英語學習質(zhì)量的過程中加入口語交際的考核能力。由于學生在日后的工作崗位中是需要利用英語進行交流的，英語是語言類的工具，學生只有具有較強的口語交際能力，才能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。因此，通過加大口語交際的考核比例，學生會在日常學習中更加地注重口語的練習，通過多種措施提高自身的口語交際水平，這樣一來，學生的綜合能力也會不斷地提高，這對學生未來的就業(yè)是非常有利的。此外，加大英語書面表達考核的比重。學生在日后的工作中，可能需要利用英語草擬合同、發(fā)送英文的郵件等等，通過重點培養(yǎng)學生的書面表達能力，能夠發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在每堂英語課中預留10分鐘左右的時間選擇一個主題，讓學生寫一封郵件，教師對學生寫的內(nèi)容進行評價，從而找到學生書面表達中的問題，并給予一定的建議，從而提高學生的書面表達能力，確保學生職業(yè)能力的提高。

（二） 改革教學方法

在能力本位教學模式下，教師應不斷地改革英語教學方法，提高英語教學的效果。在教學中，教師應在教材編寫、實驗設計等方面以學生為中心，突出學生的主觀能動性，并強化對學生實踐作業(yè)的設計，并鼓勵學生進行研究性學習，使學生的綜合英語學習能力得到提高。例如，教師可以采取實踐教學法，設置相應的教學情境，使學生在情境中練習英語，如英語情景劇、英語小品、英語演講、英語競賽以及英語辯論賽等等，學生在準備的過程中實際上也是學習知識、提高能力的過程，教師在潛移默化中滲透對學生英語能力的培養(yǎng)，從而使學生能夠快速地掌握英語知識，提高英語應用能力，為學生未來更好的就業(yè)做好了準備，同時對學生的終身發(fā)展也非常有利。

（三） 注重英語文化教育

能力本位教學模式還要求學生了解英語文化，并在日后的工作中可以使用英語文化。作為教師在講解此類知識的時候如果能夠介紹一下文章中出現(xiàn)的人物語言、行為或者生活方式的淵源，這樣不僅能夠幫助學生理解課文的意思，更能夠激發(fā)他們求知、好奇的欲望，使學生在教師的科學教學下，英語文化素養(yǎng)不斷得到提高，英語綜合素質(zhì)得到提高，有助于學生英語職業(yè)能力的提高。

四、 結(jié)論

隨著我國社會的發(fā)展，企業(yè)之間競爭力的增加，進而企業(yè)對職業(yè)人才的要求也在不斷地提高。在職中英語教學中，教師應從能力本位的角度出發(fā)，充分地考慮學生在未來的職業(yè)發(fā)展中需要具備哪些英語專業(yè)能力，從而在實際的教學中，樹立科學的教學目標，采取有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的熱情，使學生的英語專業(yè)能力快速地提高，從而在未來的工作中能夠滿足企業(yè)對人才的相關要求，提高學生未來的競爭力，使學生獲得更大的職業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：

師穎，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學（甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學校）。