探討小學(xué)預(yù)防和糾正錯(cuò)別字的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)

摘 要：眾所周知，漢字是中華文明的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是閱讀與寫(xiě)作的重要知識(shí)積累與前提條件。漢字的作用十分重要，對(duì)于小學(xué)生而言，他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是學(xué)會(huì)正確地讀、寫(xiě)、用漢字，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況調(diào)研中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于漢字不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)等情況，那么如何在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字的預(yù)防和糾正，筆者對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出了一定的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；錯(cuò)別字；糾錯(cuò)策略

眾所周知，漢字是中華文明的瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。漢字在我國(guó)的社會(huì)生活環(huán)境中具有重要的應(yīng)用，無(wú)論各行各業(yè)、方方面面都離不開(kāi)漢字。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)漢字，使用漢字，也是重要的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況中，許多學(xué)生依然對(duì)于漢字的發(fā)音不夠熟悉，對(duì)于某些漢字容易混淆或發(fā)生使用不當(dāng)?shù)那闆r。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)如何幫助學(xué)生預(yù)防和糾正錯(cuò)別字這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，并從多個(gè)方面提出了相關(guān)的解決策略。

一、 仔細(xì)分析漢字的特點(diǎn)，了解漢字的結(jié)構(gòu)

（一） 表意漢字的記憶方法

漢字是象形文字發(fā)展起來(lái)的，它是一種表意性的文字體系，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析可以看出，漢字的結(jié)構(gòu)具有一定的規(guī)律，與客觀事實(shí)具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而熟悉了漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)于了解漢字的真正含義和具體寫(xiě)法都具有很大的幫助。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以向同學(xué)們講解這個(gè)漢字的起源，從最初的表意性的象形文字到篆體到隸書(shū)，最后成為我們當(dāng)今的簡(jiǎn)化字的一步步地字形轉(zhuǎn)換，幫助他們分析和了解漢字的結(jié)構(gòu)，從而形成更加深刻的記憶。例如在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“虹”這個(gè)字的時(shí)候，可以向同學(xué)們講解它的結(jié)構(gòu)，虹字有蟲(chóng)和弓兩部分組成，就像天上的一條巨大的長(zhǎng)蟲(chóng)，從上而下地到陸地飲水。通過(guò)這種結(jié)合結(jié)構(gòu)的形象記憶法，同學(xué)們對(duì)于虹字可以產(chǎn)生很強(qiáng)的字形理解和腦海之中的畫(huà)面感，結(jié)合彩虹的形狀和顏色，對(duì)于這個(gè)字的記憶就會(huì)更加深刻，從而避免認(rèn)錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。

（二） 形聲漢字的記憶方法

形聲字在漢字中具有重要的比例，如果教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了形聲字的普遍記憶規(guī)律，那么將會(huì)幫助學(xué)生解決很多漢字的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。所謂形聲字就是指字形與字音有著重要的關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)他們的形和音來(lái)進(jìn)行輔助記憶，例如用“侖”作為聲旁的漢字，一般發(fā)音都比較接近主要是它們的韻母部分，例如像論語(yǔ)、輪船、滌綸、天倫之樂(lè)中的不同的以“侖”作為聲旁的字，都具有相近的發(fā)音。這樣如果學(xué)生們記住了一些普遍性的聲旁作為字根，就可以根據(jù)這些字根，對(duì)很多陌生的漢字進(jìn)行正確的讀音，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生減少寫(xiě)錯(cuò)別字的概率。

（三） 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)記憶能力

小學(xué)生通常年齡較小，閱歷不深，但勝在想象力豐富聯(lián)想能力較強(qiáng)，因此可以充分利用他們這個(gè)特點(diǎn)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。聯(lián)想能力與發(fā)散思維密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生利用想象力將一個(gè)單純的漢字，與其他的具體事物和其他漢字進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而增強(qiáng)漢字記憶的連續(xù)性和分散性，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解和深刻記憶。這種方式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，幫助他們掌握思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將要教的漢字引入到具體的生活情境中去，與生活中所常見(jiàn)的事物進(jìn)行緊密的結(jié)合，幫助學(xué)生從這個(gè)漢字聯(lián)想到自己所熟悉的事物或者行為，從而增強(qiáng)他們的聯(lián)想記憶能力。例如教師在講授“蝶”這個(gè)字的識(shí)記方法的時(shí)候，可以通過(guò)特定的兒歌來(lái)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)這個(gè)字，一只小蟲(chóng)飛來(lái)飛去，在世界里自由的飛翔，最后停留在樹(shù)木的頂端。

二、 善于歸納總結(jié)，對(duì)漢字進(jìn)行批量記憶

漢字?jǐn)?shù)目龐大，單個(gè)的對(duì)漢字進(jìn)行機(jī)械的記憶，既枯燥又困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，才能夠?qū)h字實(shí)現(xiàn)批量化、廣泛化的記憶。同時(shí)在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，教師要遵循遺忘曲線的科學(xué)規(guī)律，幫助同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，使得他們的記憶更加深刻，避免學(xué)了就忘的情況產(chǎn)生。此外，教師可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和拓展進(jìn)行聯(lián)合記憶，漢字的組成十分靈活，但終歸有機(jī)可循。總體而言，在進(jìn)行漢字?jǐn)U展的時(shí)候，可以從同音字和同根字兩個(gè)方面進(jìn)行入手，這樣可以幫助學(xué)生將從前學(xué)過(guò)的字與當(dāng)前的字進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，從而形成順暢的記憶，發(fā)現(xiàn)他們的相似點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

（一） 同音字的歸納統(tǒng)一記憶

漢字中形聲字所占的比例非常大，形聲字的聲旁代表了他的發(fā)音，而形旁通常表征它的具體含義，因此只要形聲字的聲旁保持不變，將形旁進(jìn)行多種部首的組合，就可以演變成許多同音的漢字。比如：澡、操、燥、躁。這樣學(xué)生就可以在這個(gè)規(guī)律基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)字而認(rèn)識(shí)許多字，教師通過(guò)細(xì)致的講解，幫助學(xué)生理解同音字的具體意義，使得他們建立正確的觀點(diǎn)，這樣就會(huì)避免出錯(cuò)，降低了錯(cuò)別字的出現(xiàn)概率。

（二） 同形字的歸納統(tǒng)一記憶

同形字在漢字中也有很大一部分，他的記憶方法與同音字具有相同之處，教師可以對(duì)相似的字進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生們從字義、字形等多種角度，充分地理解同形字的具體含義，許多具有相同偏旁部首的字都具有相近的含義，例如肺、腸、膽、肝等字都具有相同的月字旁，表示人體器官的一部分。學(xué)生們通過(guò)類似的技巧，可以通過(guò)相同的偏旁部首，記住一系列的具有重要關(guān)聯(lián)的漢字，全面提升了教學(xué)效率。

（三） 觀察字形和結(jié)構(gòu)，避免缺筆畫(huà)

漢字是一種方塊形的文字，具有獨(dú)特的美感，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，漢字特別注重字形的結(jié)構(gòu)搭配，很多字看起來(lái)是非常穩(wěn)健漂亮。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，要特別注意強(qiáng)調(diào)漢字的美感，使得學(xué)生在不出錯(cuò)的同時(shí)，可以在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)和發(fā)揚(yáng)漢字的結(jié)構(gòu)之美。閱讀多了會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，而寫(xiě)字寫(xiě)多了，也會(huì)對(duì)字的美感產(chǎn)生獨(dú)特的敏銳感受。正確的寫(xiě)法和錯(cuò)誤的寫(xiě)法，會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)，要引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中多加體會(huì)和揣摩，這樣會(huì)進(jìn)一步提高他們書(shū)寫(xiě)正確的成功率，也會(huì)提高他們的書(shū)法鑒賞能力和書(shū)寫(xiě)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊漢芹，郭華，豐向日.小學(xué)低段學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查情況及心理分析[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（14）.

作者簡(jiǎn)介：

陳香卿，福建省三明市，城關(guān)第一小學(xué)。