生活情境在數(shù)學教學中的應(yīng)用

馮世龍

在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用生活情境，能夠使抽象的問題變得形象化和直觀化，進而幫助學生理解問題、解決問題。為此，教師在數(shù)學教學工作中，要能夠根據(jù)具體內(nèi)容，合理利用生活情境，促使學生提高學習效果，獲得更好的發(fā)展。

一、利用生活情境開展數(shù)學教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學學科知識許多比較枯燥，而利用生活情境開展小學數(shù)學教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還極大地提高課堂教學的質(zhì)量和效果。因而在具體教學中，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識，一方面可將所學到的數(shù)學知識應(yīng)用在生活中，進而提高學生學習效果。

（二）有利于數(shù)學知識的具體化

小學數(shù)學教學會涉及比較多的圖形講解和抽象定義講解。如教學“中心對稱”這節(jié)知識時，教師以往都只是單一地進行講解，沒有直觀具體的圖像作為參考，這樣學生難以理解。在這種情況下，教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，將這些比較抽象的定義和圖形展示給學生，可以實現(xiàn)數(shù)學知識的具體化，促使學生在學習過程中將所學的知識應(yīng)用在生活中，獲得成就感。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和自主學習能力

在過去的教學工作中，多數(shù)教師主要使用灌輸式教學模式，這種教學模式?jīng)]有考慮學生的習得。而在現(xiàn)階段小學數(shù)學課程中，教材內(nèi)容更加貼近生活，在此背景下，教師可充分利用生活情境開展數(shù)學教學，培養(yǎng)學生在這門課程中的創(chuàng)造力和自主學習能力，以此為學生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于提高學生實踐能力

實踐表明，將實際生活適當融入課堂教學中，有助于學生學習能力的提高。讓學生將學過的數(shù)學知識應(yīng)用在實際生活中，在提高自身實踐能力的同時，還充分感受到生活的樂趣。作為小學數(shù)學教師，要能夠認識到這一點，采取合適的方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學生鞏固所學知識，進而提高其學習效果和學習能力。

二、利用生活情境開展教學的措施

為了能夠在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮生活情境所具有的重要作用，需要教師結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇合適的方式進行，以此能夠進一步提高課堂教學質(zhì)量和效果。

（一）做好課堂導入

數(shù)學與生活聯(lián)系密切，因而要將數(shù)學知識盡可能應(yīng)用于生活。為此，小學數(shù)學教師需要在導入教學中合理利用生活情境。經(jīng)過實踐證明，巧妙利用生活情境進行數(shù)學教學，能夠有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。在開展小學數(shù)學教學活動中，利用生活情境實施教學，最直接的方式就是課堂導入，讓學生喜歡這個環(huán)節(jié)。為此，教師需要為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，以此能夠提高學生課堂教學參與度。在此過程中，教師首先就需要根據(jù)教學具體內(nèi)容，來設(shè)置合理的導入環(huán)節(jié)。比如，在給學生講解“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提出相關(guān)問題：375這個數(shù)能否被3整除？之后，可讓學生進行討論。接著，再提出問題，讓學生判斷出任意一個數(shù)能否被3整除。 通過這種方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也有效引入了課堂教學內(nèi)容。

（二）布置生活化數(shù)學作業(yè)，做到學以致用

由于課堂時間有限，因而課后布置作業(yè)就成為教師鞏固學生課堂知識的重要方法。為了能夠讓學生將所學習的知識應(yīng)用在生活中，教師就需要養(yǎng)成布置作業(yè)的習慣。這樣既能夠鞏固學生所學知識，又在提高學生思維邏輯能力上起到重要的作用，促使其能夠獨立分析和解決所遇到的數(shù)學問題，做到學以致用。如在教學“加減法運算”這節(jié)內(nèi)容后，可為學生布置具有生活性的作業(yè)，讓學生在對自己家附近的超市中的日常用品進行價格調(diào)查。如果每個學生有50元，能否同時購買暖水瓶、拖把和吹風機，怎樣才最合算？之后，讓學生對自己所調(diào)查出的結(jié)果進行闡述。通過這種作業(yè)，能夠讓學生將所學到的數(shù)學知識應(yīng)用在對生活問題的解決中。

（三）采用生活化語言教學

在小學數(shù)學教學過程中，教師可結(jié)合學生本身所具有的特點，增強課堂教學的趣味性。簡單來說，就是將數(shù)學中的專有名詞用生活中的語言代替。之所以這樣做，主要是為了加深學生對所學知識的理解。如教師在讓學生練習比較簡單的乘除法運算時，不用直接將公式寫出來，而是將相關(guān)數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題。如：媽媽帶小明去公園，看到4排鵝，一排有5只，問現(xiàn)在一共有多少只鵝？對于這種生活中的問題，能夠有效增加課堂教學的趣味性，同時也讓學生充分認識到數(shù)學知識與實際生活之間所具有的關(guān)聯(lián)，從而用所學的課本知識解決生活中常見的問題。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作中，通過對生活情境的有效利用，不僅在一定程度上調(diào)動學生學習這門課程的積極性和主動性，同時還有效提高了課堂教學質(zhì)量和教學效率。教師在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)具體教學情況，選擇合適的方式開展生活情境教學，以此能夠在最大程度上確保課堂教學中充分發(fā)揮出生活情境教學的作用，滿足學生學習需求，推動小學數(shù)學教學工作有序進行。