打造高效數(shù)學(xué)練習(xí)評(píng)講課探究

倪雙喜

練習(xí)講評(píng)是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)、分析，以使學(xué)生能夠清楚自己的不足，從而及時(shí)改正，令自身的知識(shí)體系更為完善的一種教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生之間相互配合、共同學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。該方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。如何利用合作學(xué)習(xí)打造高效數(shù)學(xué)練習(xí)評(píng)講課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究的問(wèn)題。

一、巧設(shè)合作形式進(jìn)行個(gè)性化評(píng)講

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維尚未發(fā)育成熟，生活閱歷少，教師若采用單一、死板的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)就會(huì)使課堂沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。而有些教師雖然采取合作學(xué)習(xí)的模式，但只是簡(jiǎn)單地讓相鄰的4～6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，但由于組員之間的性格、能力等方面均存在差異，而且缺乏協(xié)調(diào)，所以學(xué)習(xí)效果并不理想。為改變這一情況，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置豐富的小組合作學(xué)習(xí)形式，如臨近合作、組與組之間合作等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)交流渠道得到拓展。另外，教師在進(jìn)行練習(xí)講評(píng)時(shí)應(yīng)遵循“因人而異”的原則，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

例如，在“用連除解決實(shí)際問(wèn)題”的練習(xí)中，教材信息是：“有2個(gè)書架，每個(gè)書架有4層，一共有224本書，問(wèn)平均每個(gè)書架每層放多少本書？”由于題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中“2個(gè)書架”“每個(gè)書架有4層”“有224本書”等關(guān)鍵信息，然后讓學(xué)生思考如何根據(jù)這些信息去解決問(wèn)題。此時(shí)，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論交流，最后得出該題應(yīng)采取分步驟解答的思路：先把224本書平均分成2份置于每個(gè)書架中（224÷2=112），然后再將112本書分成4份分別置于每層書架上（112÷4=28）。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些題目比較復(fù)雜，但是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，就能夠?qū)㈩}目分解得有條有理，且思路清晰。學(xué)生解答題目后，教師可針對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，對(duì)于有創(chuàng)新想法的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)和肯定。這樣的個(gè)性化講評(píng)，能夠使每個(gè)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)講

雖然合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式，前提是需要有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。所以，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有良好的把握，遇到合適的契機(jī)再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，切不可籠統(tǒng)、模糊地評(píng)價(jià)，否則將達(dá)不到練習(xí)評(píng)講的目的。教師的評(píng)講應(yīng)以鼓勵(lì)為主，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，并適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提醒，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，教師要使學(xué)生擁有以下能力：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法;能夠正確地、熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)，以及商是整千、整百、整十的一位數(shù)除法;掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則，能正確地、熟練地、筆算一位數(shù)除多位數(shù)，并學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法;學(xué)會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。為了達(dá)到上述目的，教師要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候多聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，以尋找到便捷、創(chuàng)新的解題方法。教師通過(guò)給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)講和鼓勵(lì)，使其學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，讓他們?cè)谝院蟮木毩?xí)中不會(huì)因?yàn)榇疱e(cuò)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)效率的提高。

三、升級(jí)合作體系進(jìn)行綜合性評(píng)講

在上練習(xí)評(píng)講課時(shí)，教師若能夠運(yùn)用溫和客觀的語(yǔ)言，就會(huì)令其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，為其提供展示自我的平臺(tái)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)體系進(jìn)行升級(jí)，使其更嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，比如引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生都有各自角色，明確職責(zé)，如有的負(fù)責(zé)運(yùn)算，有的則負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言等，使所有組員都能有效進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。

以“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的練習(xí)為例，教師出示題目：“有2個(gè)女孩去買花，一共有26支，問(wèn)平均每個(gè)女孩可買到多少支花？”很多學(xué)生無(wú)法獨(dú)自解答這一題目，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并在合作過(guò)程中明確分工，如一個(gè)學(xué)生做記錄、兩個(gè)學(xué)生運(yùn)算、一個(gè)學(xué)生代表發(fā)言。在思考解題策略的時(shí)候，有的學(xué)生提出以小棒代表花朵進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣使得計(jì)算精簡(jiǎn)了，從而很快就解決了問(wèn)題。教師對(duì)這一解題思路進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明白解題過(guò)程中變換思維方式也會(huì)得到意想不到的結(jié)果，有助于學(xué)生在積極動(dòng)腦創(chuàng)新，這對(duì)其數(shù)學(xué)能力的提升是非常有利的。

綜上所述，教師應(yīng)通過(guò)巧設(shè)合作形式進(jìn)行個(gè)性化講評(píng)、選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)、升級(jí)合作體系進(jìn)行綜合性講評(píng)等方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)評(píng)講課的目的，最終呈現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。