試析“微課”在高中音樂中的應用

呂赟

摘要：微課是在課改條件下產生的新型教學方式，具有易接受性、娛樂性和即時性等特點，現(xiàn)在也逐步運用在高中音樂教學中，微課的出現(xiàn)為高中音樂教學注入了新鮮的活力。本文從高中音樂教學現(xiàn)狀著手，闡明微課對音樂教學的重要性，從而引出微課在高中音樂中的應用。

關鍵詞：微課? 高中音樂? 應用

受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生對音樂學習的積極性不高，學習效果較差，微課的出現(xiàn)恰好改變了這一現(xiàn)狀。微課作為一種新型教學方式，既能激發(fā)學生對音樂學習的興趣，又能提高學生的學習效率，從而促進整個高中音樂教育事業(yè)向前發(fā)展。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教學方式的影響，高中教師、學生和家長會認為學好數(shù)理化以應對高考是高中階段的學習目標，忽略了音樂對學生身心健康發(fā)展的益處，這就導致高中雖說設有音樂課，但并沒有什么實際效果。即使學生會去上音樂課，但是由于教師的教學理念陳舊，在做音樂鑒賞的時候，選取的音樂作品完全脫離實際生活，這大大降低了學生對音樂學習的興趣;還有的教師只會在課堂上讓學生聽幾首音樂，再用灌輸?shù)姆绞较驅W生介紹基礎音樂知識，少了溝通交流這個過程，有悖于音樂傳達出來的意思。實際上，音樂是一門靈動的學科，在高中開設這門課程，就是為了讓學生在緊張的課程之余得以放松心情，如果只是機械進行音樂教學，對音樂而言，就失去了原本存在的意義。

二、將微課引入音樂教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生對音樂的學習興趣

微課教學是借助多媒體的方式對學生進行音樂教學，這種教學方式的出現(xiàn)能夠幫助學生更全面了解教師在課堂上講述的內容。教師在進行課堂音樂教學的時候，可以適當勾出教學的重難點，讓學生有側重思考，并且通過多媒體的音頻、視頻資料，讓學生能夠直觀明白相關音樂知識，開展豐富多彩的音樂教學活動。微課其實就是對課堂教學的一個拓展，補充課堂上未涉及到的相關知識，像放電影一樣將知識完全展現(xiàn)在學生面前，這種方式使學生不再是一個被灌輸知識的主體，更多的是全方位了解音樂知識的觀眾，在觀看影片時，不需要教師對某個知識進行反復播放，教師要做的就是把影片重要信息以模版的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生掌握最基本的音樂技巧，在學生完全掌握音樂賞析技巧的時候，也能激發(fā)他們對音樂學習的興趣，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，這才是音樂教學最重要的目的。

（二）加大師生之間的溝通交流

微課在改變教師教學方式的同時，還加強了師生之間的溝通，活躍了整個課堂氣氛，整個教學過程不再是以教師為主體，教師只是起一個引導作用，把音樂基礎知識以動態(tài)的方式展現(xiàn)給學生，學生可以就某個音樂主題進行小組交流，從而明白其中蘊含的知識，這是一個新穎的教學方式。對于音樂本身而言，這已經不只是一門學科，而是一種可以陶冶情操的藝術，微課就是把這種藝術完整呈現(xiàn)在學生面前，這不僅僅能夠完整體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能讓學生認同其素養(yǎng)，更重要的是加大師生之間的溝通交流，促進師生在交流中共同進步。

（三）具有課內課外雙重價值

微課具有豐富的課內課外雙重價值。一方面，對課內教學知識而言，學生可以根據(jù)掌握的知識進行學習和復習，微課上對知識的重難點都有標注，學生可以有針對性去查找較薄弱知識的講解，而不需要教師反復進行解答;另一方面，音樂教學還需要進行課外實踐，課外實踐知識的構建具有一定難度性，而這恰好又是微課的優(yōu)勢，微課可以利用整個完整的體系，根據(jù)學生的個體情況，分析總結出適合不同類型學生進行課外實踐的樣本，增強學生課外學習的能力。

（四）教學內容具有靈活性

微課不同于課堂教學，課堂教學有時間的限制，一節(jié)課四十五分鐘，要在規(guī)定的時間內講一定量的知識，且基本要分配均勻，有些難度較大的知識可能沒有太多時間進行分析，學生對知識的掌握也就沒有那么到位。而微課則可以根據(jù)知識的難易講解長度，相對較難的知識可以多花點時間進行講解，簡單的知識可以舉幾個實例進行概括，教師對重要的部分著重進行講解，其他次要部分可以安排學生課后去看，不再拘泥于一種教學形式，實現(xiàn)靈活教學，從而提高整個音樂教學的效率。

三、微課在高中音樂教學中的應用

（一）創(chuàng)設音樂情境

微課有教學時間短、教學內容少、主題突出、針對性強等特點，這也意味著教師需要善于把握講課節(jié)奏，讓學生在最短的時間內進入學習狀態(tài)，有效掌握教學內容。例如，在鑒賞貝多芬曲目的時候，教師可以先設立和貝多芬背景資料相同的情境，讓學生能夠從情境中感受到貝多芬創(chuàng)造曲目的心境，然后教師利用微課，把當時的場景大致還原在學生面前，讓學生深刻了解曲目產生的背景和所要傳達出來的情感，學生在加深對曲目印象的同時，逐步體會到貝多芬曲目中所要傳遞出來的信息和情感。

（二）借助微課展示才藝

教師還可以用微課來提高學生的音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)不僅僅是鑒賞的素養(yǎng)，還包括根據(jù)音調、情感進行音樂創(chuàng)作的素養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作素養(yǎng)，就需要教師在用微課教學的時候，不斷發(fā)掘學生的才藝潛能，讓學生在實踐中不斷展示這些才能，從而實現(xiàn)高中音樂教學的意義。比如，在鑒賞《義勇軍進行曲》之后，教師可以先讓學生體會音樂中所要傳遞出來的情感，再介紹不同情感的音樂表達形式，以國歌為引子進行情感講解，讓學生明白不同音樂中的情感表達方式，課后再讓學生用歌唱、舞蹈等方式來詮釋親情、友情、愛情等情感，用微課這個平臺對學生的理解進行評判，讓學生在不斷的實踐中提升自身的音樂綜合素質。

四、音樂微課應用的思考

（一）合理制作音樂微課

微課在音樂課中的應用越來越廣泛，但與此同時，還需要教師合理制作微課。第一，確保制作的音樂微課能完全適應電腦的分辨率，學生可以清楚看到上面內容;第二、確保微課的時長，不超過十分鐘，音樂微課時間過長容易分散學生的注意力，達不到應有的效果;第三、音樂微課內容貼近生活，容易引起學生的學習興趣;第四、編寫音樂微課內容時必須有自己的獨立見解;第五、對音樂微課進行講解的時候，要吐字清晰，以幽默的方式進行講解;第六、音樂微課內容設定需要首尾呼應，對教學內容進行一個完整的總結。將這種微課教學帶入整個音樂教學，會讓學生能夠明白教學重點，并且可以就這個教學重點進行思考，從而得出新的結論。

（二）建立權威音樂微課體系

雖說音樂微課教學體系和其他科目不相同，但對教師而言，怎樣讓學生在一個完整的教學系統(tǒng)下獲得基礎知識才是重點，而微課的出現(xiàn)對音樂教學來說可謂是一劑良方，學生可以通過微課自行作詞、作曲，并且可以及時把相關作品傳到微端，讓教師進行指點，這樣不僅可以讓教師能快速了解學生的學習情況，也讓學生能用多種方式進行教學實踐，獲得更多書本之外的知識。而這些都需要建立在一個權威的音樂微課教學體系之下，有了這個系統(tǒng)的體系進行監(jiān)督和把控，教師的教學行為得以規(guī)范，學生也愿意用微課進行學習，不斷豐富學生的實踐閱歷，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，微課的出現(xiàn)給音樂教學找到了新的出路，創(chuàng)新音樂教學方式，不僅能改善音樂課堂的教學氛圍，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，還能提高課堂的教學質量，完善音樂課堂的教學效果，加強學生的音樂實踐，使學生更全面掌握基礎音樂知識，提升學生的音樂鑒賞能力，最終提高學生的音樂素質，使學生獲得全面發(fā)展。

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