高中英語閱讀課堂中如何做好研究性學習

阿郭石巫

摘 要：研究性學習對于提高高中學生的英語成績發(fā)揮著十分重要的作用。根據(jù)探究性課堂學習的特點，了解研究性學習在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用的意義，針對當前研究性學習運用在英語閱讀教學中的問題，找到了相應(yīng)的研究性學習應(yīng)用在高中英語閱讀課堂的解決對策。

關(guān)鍵詞：研究性學習；高中英語閱讀；課堂應(yīng)用研究

一、研究性課堂學習之特性

研究性課堂學習具有實踐性、探究性、開放性特點，其表現(xiàn)出獨一無二的課堂特色，具體如下。

1.延展性。研究性課堂學習的延展性特征是指圍繞課堂內(nèi)容或課堂學習技能，通過對課堂學習話題的拓展，知識面的擴大進行深入的研究，使學生在掌握基本的課堂教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以在不同的知識領(lǐng)域充分地運用所學到的知識技能，豐富知識儲備量，提高自身的發(fā)散性思維能力。

2.協(xié)作性。研究性課堂學習的協(xié)作性特征表現(xiàn)在：通過對英語口語水平的提高，使得學生增強運用英語進行信息交流的信心，進而提高學生的社會協(xié)同合作能力。眾所周知，英語的學習以及英語口語能力的提高，需要在特定的語言環(huán)境下進行，采用探究性課堂學習方法能夠讓學生們踴躍發(fā)言，避免少部分學生由于個性靦腆而對英語產(chǎn)生畏難心理，營造良好的口語視聽環(huán)境，提高學生的英語語言技能發(fā)展。

3.參與性。研究性課堂學習的參與性表現(xiàn)在英語課堂上，學生處于主體性地位，老師和學生平等地對課文題目、研究方法以及學習經(jīng)驗進行交流，在互相交流、互相研究的過程中，老師可以改進自身的教學方法，學生也提高了對不同話題和研究方法的參與性，自身的探索精神和科研意識得到培養(yǎng)。

二、研究性學習在高中英語閱讀課堂中意義何在

研究性學習在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通常情況下，大多數(shù)人會認為只有數(shù)理化等理科才采用研究性學習法，殊不知，對于高中英語閱讀課堂教學而言，采用研究性學習能夠讓學生主動地參與到小組討論和英語語言交流中，這對于提高學生自主摸索英語學習方法，提高英語思維能力，拓展英語知識面都具有十分重要的作用。

1.研究性學習有利于培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。對于高中英語教學而言，傳統(tǒng)的、落后的教學方式已遠遠無法滿足當下快速發(fā)展的社會需要，急需采取一種創(chuàng)新性英語教學方法，培養(yǎng)高中英語閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在課堂上鍛煉學生的口語水平，提高其英語聽說能力，為今后走向社會中使用英語進行交際奠定基礎(chǔ)。

2.高中英語閱讀教學需要提高學生的文化底蘊。高中生正處于青春期，還未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，高中英語老師需要在英語閱讀課堂中引入一些經(jīng)典文本，并帶領(lǐng)學生們討論全文的主要思想，學習經(jīng)典課文中的人物的高尚品格，進而提高學生對經(jīng)典的鑒賞水平。

3.研究性學習適合在高中英語閱讀教學中開展。高中生正處于對知識的渴求階段，其具有很強的可塑性，英語老師通過開展研討會和舉辦英語讀書會來提高學生對文學作品的鑒賞能力，這對于朝氣蓬勃的高中生未來發(fā)展增添了濃墨重彩的一筆。

三、研究性學習運用在英語閱讀教學中的問題及解決對策

研究性學習在英語閱讀教學中開展還存在一定的問題，學生長期受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學影響，其對英語知識的學習已經(jīng)在腦海中形成了一種固定化思維，他們習慣了接受，而不屑于自主思考以及參與到小組討論過程中，影響了研究性學習的開展。同時，當老師向?qū)W生們推薦經(jīng)典美文時，學生不是通過自主學習得出自己的親身體會，而總是受到其他參考書的影響，把他人的對文章的評論進行總結(jié)并加工?？梢姡咧猩⑽刺岣邉?chuàng)新能力，而是人云亦云，照抄他人的觀點。

最后，高中英語閱讀教學設(shè)施落后。在高中生的英語閱讀學習過程中，一些方便快捷的查單詞工具猶如學生的左膀右臂，大大節(jié)省了學生查單詞的時間。然而，當前大多數(shù)高中院校還無法在英語查閱工具方面滿足學生的要求，導致學生由于不了解單詞的含義，而對于英文文章的理解還只停留在表面，更得不出創(chuàng)新性研究成果。

針對上述問題，探討提高研究性學習在高中英語教學中應(yīng)用的方法尤為重要。

1.英語教師層面。英語老師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學方法，在英語閱讀課堂上，注重開展英語討論小組、英語合作學習的活動，充分調(diào)動英語課堂氣氛，讓學生們在英語課堂上開口講英語，進而提高其對英語的使用熟練程度，為其今后步入社會使用英語溝通打下基礎(chǔ)。同時，老師要注重學生的主體性地位。把課堂還給學生，讓學生成為英語閱讀課堂的主人。

2.學生層面。首先學生要端正自身對英語的學習態(tài)度，從提高自身學習興趣入手，配合老師開展的英語互動活動，踴躍使用英語發(fā)言，鍛煉自身的英語口語水平，積極地參與到小組討論中。此外，學生要提高課外自主學習能力，通過上網(wǎng)或是廣泛閱讀英文書籍，拓展自身的英語知識面并對優(yōu)美的詞句進行摘抄，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習慣。

3.基礎(chǔ)設(shè)施層面。高中學校加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投資，通過引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，完善教學設(shè)施，提高教學的硬件水平，滿足學生對英語閱讀的需求。

總之，研究性學習在高中英語閱讀教學中的運用可以推動教學向更深層方向發(fā)展，同時，對于提高學生的英語實踐能力，滿足時代發(fā)展需要也起到至關(guān)重要的推動作用。