高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)有四大要素，即聽、說(shuō)、讀、寫。然而當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)忽視朗讀的重要性。朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)感，樹立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力有積極的引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；朗讀；培養(yǎng)策略

朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一技能和第一基本功，重要性可見一斑。然而許多人都認(rèn)為朗讀應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者初級(jí)階段采用的方法，忽視了朗讀的重要性。學(xué)生雖然掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)，卻缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，影響了交際能力的發(fā)展?？梢?，朗讀是制約學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平提高的重要原因之一。

一、朗讀對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)思維靠英語(yǔ)語(yǔ)言作載體，英語(yǔ)是聲音語(yǔ)言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀對(duì)話、課文和相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生不斷的接觸英語(yǔ)，把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言能力不斷提高，英語(yǔ)思維能力也得到逐步改善。

2.有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如果沒(méi)有或缺乏朗讀，學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語(yǔ)思維方式和能力，沒(méi)有朗讀，就不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，閱讀能力就難以提高，偶爾有點(diǎn)也是靠母語(yǔ)的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發(fā)展。古人云：“書讀百遍，其義自見?！本褪沁@個(gè)道理。因此，準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力有著不可代替的作用。

3.有助于提高聽力水平。在聽力教學(xué)中，學(xué)生獲得的語(yǔ)言聽力材料都是短時(shí)記憶，如果只靠聽，學(xué)生就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出所聽到的文字材料。如果沒(méi)有或缺乏準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀基礎(chǔ)，就很難辨別出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等朗讀技巧所帶來(lái)的效果，影響對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反之，學(xué)生如果把所學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句子乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地儲(chǔ)存在大腦里，遇到聽覺重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽力水平。在朗讀過(guò)程中，朗讀者會(huì)聽到自己平時(shí)極少或從未聽到過(guò)的單詞，擴(kuò)展自己的英語(yǔ)聽力范圍。

二、高職英語(yǔ)朗讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)朗讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，許多師生都覺得朗讀是“小兒科”，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，學(xué)生只忙于做題、考試，學(xué)習(xí)效果很難讓人滿意。雖然學(xué)校把英語(yǔ)放在重要地位，學(xué)生都在潛心苦學(xué)，但“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”還是比比皆是。許多學(xué)生雖然過(guò)了級(jí)，但缺乏口頭表達(dá)能力。造成這種狀況的一個(gè)重要原因就是忽視了朗讀的作用。

2.學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。高職院校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，由于地域、方言、應(yīng)試教育等主客觀因素的影響，很多學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，如根據(jù)音標(biāo)讀單詞、辨音、句重音、語(yǔ)調(diào)等方面較為薄弱，更談不上基本的朗讀技巧。進(jìn)入大學(xué)以后，有些學(xué)生或者擔(dān)心發(fā)音有誤，或者片面強(qiáng)調(diào)閱讀的速度，很少朗讀英語(yǔ)，結(jié)果只能聽懂教師的課堂英語(yǔ)。為了使學(xué)生容易聽懂，教師的語(yǔ)速相對(duì)較慢，發(fā)音十分清晰。在這樣的氛圍下，學(xué)生很難聽懂由于音變、連續(xù)等原因而發(fā)生了變化的真實(shí)的英語(yǔ)。

3.學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)很少。隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，致使班級(jí)容量大，師資緊張。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，師生即便意識(shí)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，也很難有精力從頭學(xué)起或加強(qiáng)鞏固。因此，在大班教學(xué)中，集體活動(dòng)多，個(gè)別活動(dòng)少，導(dǎo)致學(xué)生“有口無(wú)心”，甚至“無(wú)口無(wú)心”。

三、高職英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)策略

1.教育學(xué)生重視朗讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中體，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。只依靠在課堂上的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堅(jiān)持不懈的課外朗讀更加重要。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有助于提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)言的能力，達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在工具書的幫助下對(duì)課文中的疑難單詞、短語(yǔ)和句子有初步了解，在此基礎(chǔ)上參與課堂多種形式的朗讀就容易多了。反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自然就能從正確的朗讀過(guò)渡到流利的朗讀，甚至是有感情的朗讀。久而久之，學(xué)生的自信心和興趣就會(huì)得到增強(qiáng)。

2.注意朗讀素材的多樣化。朗讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)。人們的口頭表達(dá)是多樣的，有時(shí)需要隨意，比如問(wèn)候或閑聊；又時(shí)需要正式，比如報(bào)告或演講。朗讀也需要根據(jù)不同的語(yǔ)篇類型采取不同的朗讀規(guī)則和技巧，對(duì)于常見的類型，如故事、小說(shuō)、散文、新聞報(bào)道、詩(shī)文歌詞，教師必須講清不同的朗讀要求和方法。在選擇朗讀素材時(shí)，教師應(yīng)注意其廣度，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力得到全面的發(fā)展。

3.采取多種朗讀形式。教師可以通過(guò)多種方法把朗讀運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。教師自己朗讀或者通過(guò)錄音材料進(jìn)行示范朗讀，為學(xué)生的朗讀訓(xùn)練樹立樣板。領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中不可缺少的一種形式，是培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。齊聲朗讀是獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程，有助于集中全體學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)害羞的學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀。輪讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輪流朗讀，這種方法可以彌補(bǔ)個(gè)別朗讀時(shí)活動(dòng)面小的缺點(diǎn)，也可以避免齊聲朗讀時(shí)可能出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生偷懶現(xiàn)象。分角色朗讀是由學(xué)生模仿作品中不同人物的口吻進(jìn)行朗讀。這對(duì)于對(duì)話材料來(lái)說(shuō)是一種非常好的朗讀形式。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到希望，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

朗讀是高職英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。朗讀的作用不是立竿見影的，只有持之以恒才能收到良好效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

董樂(lè)（1982—），女，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：高職英語(yǔ)教育教學(xué)。