小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

全艷紅

摘 要：隨著我國教育制度的改革，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對情感教育也越來越重視。作為老師的我們?nèi)绻胍囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感就應(yīng)該去利用情感教育。我們知道一個有效的情感教育是可以刺激學(xué)生的心理和大腦，使學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的動力。在情感教育當(dāng)中，學(xué)生是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感。而學(xué)生只有通過將自己的情感代入到有關(guān)語文課程的感悟當(dāng)中，才會懂得用自己的理解去思考語文知識。所以，情感教育不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率還可以提高語文教學(xué)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中情感教育占的比例越來越大。當(dāng)然，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何去提高情感教育也變的更加的重要。而本文就是去研究如何才能將情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教學(xué)；實施；策略

一、情感教育在語文中的重要性

語文這門課程和其他的課程最為不同的一點就是，語文課程需要情感性。在語文課程當(dāng)中它有很多篇文章，而它的每一篇文章都需要學(xué)生運用自己的情感去品味和理解。學(xué)生在閱讀的過程中只有運用了自己的情感才會體會到其作者獨特的感情以及這篇文章所蘊含的韻味。因此，我們可以說情感教育是語文教育的靈魂也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該去注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展。學(xué)生只有自身的情感有一個和諧的發(fā)展才會在豐富的名篇佳作當(dāng)中體悟到不一樣的內(nèi)涵。每一篇文章都是作者的內(nèi)心世界，學(xué)生只有帶著感情的閱讀，才會讓語文學(xué)習(xí)變得更加的有趣。老師在學(xué)生閱讀文章的時候要觀察學(xué)生的情感走向是否和作者的情感走向一致。在這時老師就要提醒學(xué)生要注意自己情感方面的運用。老師通過用以情倒情的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性還可以有效的進(jìn)行語文教學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）在教學(xué)過程當(dāng)中注意情景的創(chuàng)設(shè)

老師在情感教學(xué)的過程當(dāng)中可以以小學(xué)生的個性特點為依據(jù)來設(shè)計課堂教學(xué)。一個豐富有趣的語文教學(xué)課堂是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于語文教學(xué)課堂的設(shè)計老師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活或是特定的情景。通過這類型的課堂是可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。以前的教學(xué)方式是老師在講臺上一直講而學(xué)生只是被動的聽。這類的教學(xué)方式是不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。所以想要將學(xué)生的語文語感有一定的提高，情感教育在語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用。在語文教學(xué)當(dāng)中老師可以利用一些多媒體去進(jìn)行情景建設(shè)。比如說，老師在一篇課文時可以適當(dāng)?shù)募右恍┯螒颦h(huán)節(jié)或是給學(xué)生觀看一些有關(guān)文章的短視頻以及圖片。老師通過設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度。老師在講課當(dāng)中一定要給學(xué)生貫穿作者的情感主線，只有通過這樣的方法學(xué)生才會意識到一種精神或是品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)

老師在教學(xué)當(dāng)中一直是一個比較重要的角色，老師的一言一行對學(xué)生的影響都巨大。所以老師在平時教學(xué)當(dāng)中一定要注意自己的言行。而且老師在日常工作當(dāng)中也應(yīng)該去注意加強(qiáng)自己的情感體驗以及有關(guān)情感修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。老師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率就要在各個方面給予學(xué)生情感上的感染或是熏陶。老師只有用最真實的情感體驗才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材當(dāng)中的情感世界。比如說，老師在上課時要避免用冷酷和嚴(yán)肅的面孔或是態(tài)度去給學(xué)生上課。老師只有用一種和藹可親、比較關(guān)愛的態(tài)度進(jìn)行講課，才會加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流、了解學(xué)生的思維觀念以及想法。這樣老師就可以從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注和關(guān)心。目前，獨生子女越來越多而且有處在一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，有許多學(xué)生的內(nèi)心是孤獨和封閉的。這是因為他們沒有很多的情感交流因此他們的情感并不豐富。那么在教學(xué)當(dāng)中老師就要從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解學(xué)生的個性特征這樣才可以開拓學(xué)生的情感思路使學(xué)生的情感得到釋放。學(xué)生通過情感教育后會更加積極的投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己學(xué)習(xí)語文的效率。

（三）創(chuàng)建課堂課后評價機(jī)制

我們說的情感教育并不是灌輸式的教育而是讓學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)的教育。因此，老師在語文課堂當(dāng)中一定要讓學(xué)生體驗到積極的情感。但是我們在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生認(rèn)知的情感并不一定都是積極向上的，所以老師要對學(xué)生認(rèn)知的情感有一個充分的評價。當(dāng)然，老師還要對于學(xué)生所認(rèn)知的情感要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在小學(xué)階段的學(xué)生他們非?？粗刈约涸诶蠋熜哪慨?dāng)中的位置。因此他們的好勝心也非常的強(qiáng)，而且集體意識相對比較薄弱。對于這類現(xiàn)象老師應(yīng)該在課前、課上或者是課后給予學(xué)生一些鼓勵。比如說，老師可以給在書面上給學(xué)生一個合理的考核評價。對于這類型的考核評價對學(xué)生的情感認(rèn)知有一個很大的幫助。老師通過課后評價機(jī)制是可以讓學(xué)生樹立起各方面的信心。有效的應(yīng)用評教機(jī)制是可以達(dá)到情感教育的目的。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的語文是不僅僅可以提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力以及閱讀能力。同時，它還可以提高學(xué)生的情感認(rèn)知以及培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感。隨著新課程的不斷改革情感教育得到了越來越多的關(guān)注。它也在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中運用的越來越多。在情感教學(xué)當(dāng)中，它是通過去培養(yǎng)和尊重學(xué)生的情感。通過這樣的方法是可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活以及周圍的一些事物產(chǎn)生一個積極的情感。同時，它運用也幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)語文的自我調(diào)控能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐東梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略[J].中國校外教育.教研視點，2012（04）.

[2]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].中國校外教育福建省漳平市南洋中心學(xué)校，課程與教學(xué)，2015（11）.