小學(xué)語(yǔ)文分組教學(xué)方法的有效應(yīng)用

劉麗娜

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)校教育中的一門重要課程。隨著新時(shí)代教育改革的不斷推進(jìn)，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，分組合作教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的常用方式。對(duì)如何有效開展分組教學(xué)，最大程度地發(fā)揮分組合作的優(yōu)勢(shì)，老師們也是在不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分組教學(xué)；有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育。隨著教育改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，重在發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，分組教學(xué)方法逐漸也就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用方法。

一、分組教學(xué)方法的重要意義

分組教學(xué)是新時(shí)代學(xué)校教育提倡的一種教學(xué)方式，主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行小組合作交流，自主學(xué)習(xí)，一起來探究解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，分組教學(xué)方法的有效應(yīng)用有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，擺正老師的角色定位，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)公平展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

二、有效應(yīng)用分組教學(xué)方法的途徑

分組教學(xué)方法的確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有很大的優(yōu)越性，老師們也積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)。但是，畢竟在國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中，分組教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間尚短，還處在不斷摸索、探究的階段，所以仍然存在很多問題。比如，教師自身素質(zhì)不夠高，對(duì)分組教學(xué)的缺乏足夠的正確認(rèn)識(shí)，無法熟練運(yùn)用；分組教學(xué)停留在小組討論的單一形式，且流于表面，很多學(xué)生并不能真正參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中；分組學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師成為了旁觀者，不能及時(shí)做出指導(dǎo)，導(dǎo)致分組教學(xué)的效果不盡如人意，課堂效率反而降低。因此，老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用分組教學(xué)方法，讓分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。

1.合理分組，強(qiáng)化小組組織建設(shè)

合理組建學(xué)習(xí)小組是有效開展分組教學(xué)的前提。在進(jìn)行分組時(shí)，一定要切忌隨意搭配。老師要充分了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系等特點(diǎn)，在自愿組合的前提下，平衡每組的成員數(shù)量、學(xué)習(xí)水平，避免班級(jí)分組的兩極分化，然后通過小組民主推選的方式，選出小組組長(zhǎng)，同時(shí)在后續(xù)的教學(xué)中，要確保學(xué)習(xí)小組的相對(duì)固定，這樣更有利于小組成員之間的相互了解，提高小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小組內(nèi)部及小組之間的相互合作和競(jìng)爭(zhēng)。分組完成后，教師要及時(shí)對(duì)各小組成員開展進(jìn)一步指導(dǎo)培訓(xùn)，讓大家充分了解自己小組每個(gè)成員的特點(diǎn)，幫助各個(gè)小組建立組內(nèi)規(guī)章制度，讓小組運(yùn)行更加高效、規(guī)范。在具體的教學(xué)中，老師要輔助小組組長(zhǎng)讓大家明確自己的任務(wù)，確保小組合作的高效開展。

2.精心備課，科學(xué)選擇分組學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要避免盲目選擇分組教學(xué)方法。比如在遇到一些簡(jiǎn)單的問題或者超出小學(xué)生理解范圍的難題時(shí)，就沒有分組合作的必要，盲目讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)探究，實(shí)際上就是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。所以，在上課前，老師一定要精心備課，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的分組學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作活動(dòng)，確保分組教學(xué)在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。分組教學(xué)方法有討論、表演、競(jìng)賽、朗讀等多種形式，老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如，遇到人物對(duì)話較多的課文時(shí)，老師可以安排各小組學(xué)生分角色朗讀，小組內(nèi)部自行選擇各自人物角色，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力，而且能幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟角色的情感，體會(huì)文字的魅力。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡較小，自控力、理解力、自主學(xué)習(xí)能力尚且不夠，老師及時(shí)正確的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。在開展分組教學(xué)時(shí)，難免學(xué)生會(huì)碰到難以理解的問題，這時(shí)老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主思考，幫助學(xué)生推進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生稀里糊涂地開展討論活動(dòng)，最后偏離討論主題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，老師要給予肯定，提高學(xué)生參與積極性，適當(dāng)激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.合理安排分組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間

分組教學(xué)雖然已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校語(yǔ)文課堂，但很多課堂上，小組合作時(shí)間僅僅是五六分鐘，看著熱鬧，并不能真正發(fā)揮分組教學(xué)的積極作用。分組教學(xué)過程中，首先要保證學(xué)生有充足的獨(dú)立思考時(shí)間，然后再開展小組合作活動(dòng)，進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這樣，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生才能積極充分表達(dá)自己的意見和想法，讓每一個(gè)成員都能參與其中，都能有所收獲，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，真正讓分組教學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的效果。

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，分組教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，也是符合新時(shí)代教育教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，但是要充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，老師就要不斷探討、研究、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升分組教學(xué)方法的有效性，真正有效地促進(jìn)學(xué)生和師生之間的合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)

[1]齊文霞.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教學(xué)實(shí)踐，2017，4.

[2]肖友海.小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中國(guó)的幾點(diǎn)建議.

[3]小組合作學(xué)習(xí)在小組語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用.