農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的相關(guān)思考

張興廷

摘 要 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是我國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育工作中的重點(diǎn)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比顯得更加具有難度，使得初中教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。后進(jìn)生的形成及普遍存給我國(guó)農(nóng)村的初中教學(xué)工作帶來(lái)了極為不利的影響，在此種教學(xué)現(xiàn)狀之下，我們有必要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行思考及探析。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 后進(jìn)生 初中 數(shù)字教學(xué) 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的指路燈，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的親密伙伴，老師只有在與學(xué)生建立了“亦師亦友”的良好關(guān)系之上，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。現(xiàn)階段，在農(nóng)村初中教學(xué)當(dāng)中，仍然普遍存在著后進(jìn)生的難以轉(zhuǎn)化問(wèn)題，后進(jìn)生的形成及存在嚴(yán)重降低了我國(guó)農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為更好的幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)老師就要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，從而主動(dòng)提高學(xué)習(xí)積極性。

1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的原因。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，造成后進(jìn)生形成的主要原因便是后進(jìn)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差，基礎(chǔ)底子薄弱，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，便成為了數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的后進(jìn)生。與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯得更為復(fù)雜，進(jìn)一步加大了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也與小學(xué)的大不相同，由于小學(xué)生往往不具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及思考能力，因此，大多數(shù)時(shí)候都依賴于老師的教學(xué)輔導(dǎo)。然而，初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，老師通常更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，這使得部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，感到“無(wú)從下手”，降低了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，眾多后進(jìn)生由于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，往往容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理及自卑心理，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)性趣，部分后進(jìn)生甚至選擇放棄對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)思想及學(xué)習(xí)行為的良好形成造成了嚴(yán)重的影響。

（3）家庭原因及社會(huì)外部原因。家庭原因也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要原因。家庭作為學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家庭成員的教育觀念以及文化素質(zhì)等，都會(huì)在潛移默化當(dāng)中給學(xué)生的學(xué)習(xí)思想造成持久深遠(yuǎn)的影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，農(nóng)村家庭當(dāng)中，家庭成員受教育的程度往往都較低，因此，無(wú)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高準(zhǔn)確的課外指導(dǎo)，降低了學(xué)生的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。尤其是近年來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工人數(shù)的不斷增多，使得我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也日漸增加，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及身心健康成長(zhǎng)。此外，社會(huì)外部環(huán)境因素也是造成農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的重要因素。在當(dāng)前注重經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大背景之下，許多農(nóng)村居民認(rèn)為學(xué)生要早點(diǎn)出來(lái)掙錢(qián)，讀不讀那么多書(shū)并不重要，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)本來(lái)就比較落后，使得學(xué)生在外部經(jīng)濟(jì)壓力的影響之下，產(chǎn)生逃學(xué)、曠課等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

（1）建立良好師生關(guān)系。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)行為不良等。實(shí)際上，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅要面對(duì)來(lái)自家庭方面的壓力，還時(shí)常受到同學(xué)的嘲笑及看不起，給后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)及情感關(guān)懷，幫助后進(jìn)生樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，要不厭其煩的對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行講解及指導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的肯定及鼓勵(lì)，與后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系，從而更好的引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為更好的提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)老師就要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，往往很難跟上當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，久而久之，逐漸喪失了對(duì)初中數(shù)字課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)當(dāng)中，要盡可能的考慮到數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，采取靈活多變的教學(xué)方式以及通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，并充分的利用多媒體教學(xué)手段，從而使得原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)更加豐富的教學(xué)渠道生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，便于后進(jìn)生更為直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，老師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)反饋，幫助后進(jìn)生找到最為合適的學(xué)習(xí)方法。

（3）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村初中數(shù)字后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)及考試當(dāng)中，往往會(huì)產(chǎn)生很多的基本性錯(cuò)誤，老師在進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程當(dāng)中，要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所犯的錯(cuò)誤，不可加以責(zé)備及嘲笑，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，并加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課外單獨(dú)輔導(dǎo)，促使后進(jìn)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及了解，確保后進(jìn)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。此外，老師還要充分的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職責(zé)，幫助后進(jìn)生形成正確的數(shù)學(xué)解題思路，以更好的提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持以人為本，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)后進(jìn)生采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略，做到因材施教，從而提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師還要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)，與后進(jìn)生建立有愛(ài)的師生關(guān)系，幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)先進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，提高我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。