淺析小學科學課程勞技課程的整合

安中玲

摘 要 小學科學是一門基礎(chǔ)性的課程，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為教學宗旨，而小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程是漫長的。小學勞技課程主要以學生獲得勞動體驗及技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學目標。雖然看起來小學科學課程與小學勞技課程沒有太多的關(guān)聯(lián)，但在實際的教學中我們會發(fā)現(xiàn)，兩個課程之間有很多的交叉點，而且內(nèi)容是相互滲透的，比如在種植和養(yǎng)殖、設(shè)計與制作等方面。同時經(jīng)兩個課程進行整合，能夠促進學生實踐能力的有效培養(yǎng)，本文就針對這個問題展開分析。

關(guān)鍵詞 小學科學 勞動技術(shù) 課程 整合

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國新課程改革不斷深入，人們慢慢地意識到培養(yǎng)學生實踐能力與科學素養(yǎng)的重要性。在小學課程的設(shè)置中，學校也應(yīng)開展科學課程和勞動課程，以保證學生科學素養(yǎng)的提升，但目前還沒有取得較明顯的教學成果。在小學科學課程和勞技課程教學中，如能將它們進行結(jié)合在一起，充分發(fā)揮做出兩個課程的價值，促使學生科學素養(yǎng)的提高。

1小學科學課程勞技課程整合的優(yōu)勢

1.1良好生活習慣養(yǎng)成

事實上，小學科學課程和勞技課程內(nèi)容涵蓋是很豐富的，而且是和我們的生活密切相關(guān)的。將這兩大課程實現(xiàn)整合，其最大優(yōu)勢在于能使小學生通過學習的過程養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，在科學課程中的一篇《營養(yǎng)要均衡》文章教學中，為突出科學課程和勞技課程整合的優(yōu)勢，教師可引導(dǎo)學生自主去市場購買食材，通過購買的過程，學生對市場上相關(guān)食品的種類，價格等會得到一定的了解。這樣實踐的教學方式，可激發(fā)學生對營養(yǎng)均衡等相關(guān)問題的深入思考。在時間允許的情況下，鼓勵學生根據(jù)自身生活習慣、身體情況等自己做一份適合自己的健康食譜。總體看來，將小學科學課程勞技課程的整合，不僅能讓學生懂得并學會健康飲食，還能從勞動實踐中明白珍惜糧食的重要性。

1.2課程認識的加深

基于小學生年齡較小，目前對小學科學課程及勞技課程還沒有足夠的認識，認識不夠深入，這也使教師在實際教學中，會遇到很多的問題。但如果將科學課程和勞技課程整合，將會加深學生對這兩大學科的認識，這也是兩個學科整合的優(yōu)勢之一。

例如，教師為讓學生理解反沖力的概念，可借助一定的教學道具，如常見的氣球。在保證安全的前提下，教師安排學生進行吹氣球比賽，氣球吹好后將其放掉，我們會發(fā)現(xiàn)氣球會在空中飄動一段時間。由此引導(dǎo)學生思考，將玩具車和氣球綁在一起，氣球飄起來的同時，也會將玩具車帶起。通過學生自己親身試驗并觀察發(fā)現(xiàn)，會對這一概念有更深的理解，與此同時，我們可以發(fā)現(xiàn)科學課程和勞技課程之間有著緊密的聯(lián)系。

2小學科學課程勞技課程整合策略分析

2.1“科學與勞技”學習并進

教師在科學與勞技教學過程中，可開展一些兩者結(jié)合的項目專題。這樣可以讓學生參與到學習項目中，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。

比如，近年氣候變化的社會熱點問題。針對這個問題，教師可開展“制作天氣瓶”的學習內(nèi)容，讓學生通過此項目內(nèi)容，實際感受氣候變化，教師重點向?qū)W生介紹氣候變暖對地球帶來的負面影響，以此提高學生的環(huán)保意識。教師在保證安全的前提下，并在專業(yè)的實驗室，向?qū)W生展示天氣瓶的操作。步驟一：將水33mL和硝酸鉀、氯化銨進行溶解，步驟二：將樟腦溶解于酒精中；然后將兩個步驟中所產(chǎn)生的溶液混合在一起，加熱攪拌到澄清，溫度為30～40℃；最后將溶液密封在透明玻璃瓶中。教師在實驗結(jié)束后，還可通過多媒體播放關(guān)于氣候變化的紀錄片，讓學生了解氣候變化對我們實際生活各個方面的影響。引導(dǎo)學生從身邊點滴做起，愛護我們賴以生存的環(huán)境。

將科學課程中技術(shù)項目與勞技課程的小制作進行整合也是較新的教學模式。在實際科學課程的教學中，可設(shè)計一些技術(shù)項目，并在勞技課程上對應(yīng)的小制作活動，是非常有意義的教學模式。

比如，在小學課程四年級上冊《聲音的傳播》單元中，教師為給學生不一樣的感受和體驗，可讓學生自己制作道具，如制作“土電話”，可將兩個一次性的紙杯用棉線連接起來，固定好。用到的道具有刀、竹簽、線。學生通過動手操作，可體驗科學課程中的樂趣，還鍛煉了動手的能力。并在此節(jié)課中掌握聲音傳播的相關(guān)知識，學生收獲不一樣的感受和體驗。

2.2建立實踐基地，做到學以致用

建立勞技實踐基地，是將小學科學課程與勞技課程整合的有效途徑。通過建立校園種植小基地，學生能親自種植，還增加了校園的綠化面積。關(guān)于一些植物的種植及成長過程，如水仙花，從其種子發(fā)芽到開花、結(jié)果可持續(xù)五個月。如果教師在這些知識的講解中只是口頭的方式進行，學生對相關(guān)知識不能完全理解，而通過親自種植實踐，學生能更好地了解植物生長的整個過程，將學習到的理論知識充分利用到實踐中，學以致用。

學生在科學知識的熏陶下，并通過實踐基地的實際學習與實踐，不僅能夠增強實踐的興趣，而且學生還能擺脫單一的理論知識教學。學生實踐的增加，可使其走進生活，融入生活，深入地去探究勞技課程。通過勞技實踐基地的有效建立，學生可以將學到的科學知識進行進一步的驗證，也對周圍的事物可以有更深刻的了解。將科學課程與勞技課程的知識與生活經(jīng)驗有機的整合起來，并將它們應(yīng)用于生活中，能幫助學生有效提高實踐能力。

總之，教師通過這樣的教學方式，不僅可以完善和推進小學科學課程和勞技課程的整合，還可以間接提高學生美化社區(qū)環(huán)境的意識，增強學生的環(huán)保意識。

3結(jié)語

總而言之，小學科學課程以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為主的教學目標離不開對實踐的探究。而開展小學勞技課程，關(guān)鍵是為了讓小學生通過實踐中獲得經(jīng)驗，是對技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。從表面上看，科學課程和勞技課程是兩門學科，但兩者在綜合素養(yǎng)和實踐能力方面的培養(yǎng)上是有共同點的。小學教師應(yīng)在教學中深入挖掘兩者的共性，資源共享，促使學以致用，促進兩者整合，并達到學生實踐能力和綜合素養(yǎng)在學科整合中的提升。

參考文獻

[1] 張賽兒.引探究開思路重拓展——談勞動與技術(shù)教學中學生自主探究的引導(dǎo)[J].教學月刊（小學版）綜合，2017（06）：40-43.