少先隊閱讀活動點燃學生閱讀激情

梁婷

摘 要 少先隊活動是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，那么，如何以少先隊閱讀活動作為契機，來激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，樹立學生的閱讀自信心，從而更好地把閱讀習得轉(zhuǎn)為閱讀主動性呢？

關(guān)鍵詞 閱讀活動 閱讀激情 閱讀主動性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0前言

東風村第二小學是“廣東省書香校園”，從2007年開始，我們學校就提出了學校辦校的特色之一是“書香悅讀”。而我擔任東風村第二小學年級級長十年，在這十年的時間里，年級的閱讀活動花費了我大量的時間。而少先隊活動既是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)，也是年級工作的重中之重，所以剛開始接手年級工作時，既要開展少先隊活動，又要開展閱讀活動，我簡直是云里霧里，完全不知如何下手。就在這種情況下，我們學校的劉開沛校長和石躍華校長提出了以少先隊活動作為契機，來激發(fā)少先隊員的閱讀激情，培養(yǎng)少先隊員的閱讀興趣，樹立隊員們的閱讀自信心的觀點。在兩位校長的指導(dǎo)下，請來了專家，為我們年級級長、各科科長、骨干老師進行了課題指導(dǎo)，我大概知道了以活動促閱讀的門道，開始了我那艱辛而富有挑戰(zhàn)的實踐工作，迄今為止，我所帶的年級隊員都能樹立良好的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在校級的少先隊展示活動及比賽中屢創(chuàng)佳績。

1制造因素，激發(fā)熱情

少先隊活動如果開展得好，少先隊員們也會從多次的活動當中不斷地受到鼓舞，激發(fā)自身的學習積極性，全身心地投入到日常學習中。作為廣東省書香校園，這幾年來，我們學校一直注重在開展少先隊工作時，著力激發(fā)少先隊員們的閱讀激情，培養(yǎng)隊員們的閱讀興趣，樹立他們的閱讀自信心，從而更好地把閱讀習得轉(zhuǎn)為閱讀主動性，促進少先隊員們?nèi)姘l(fā)展。

作為少先隊工作者，在開展少先隊活動時，我就特別注意引導(dǎo)隊員們把從書中閱讀習得的內(nèi)容走向生活實踐，走向舞臺。我認為：想要激發(fā)少先隊員們的勇氣，就需要通過各種各樣的活動來為隊員營造一種安全舒適的氛圍，輔導(dǎo)員也應(yīng)當注意少先隊員平日里的一言一行，從一些小事當中，了解少先隊員們的所思所想，捕捉創(chuàng)造性的因素，以此來激發(fā)隊員們的閱讀興趣。培養(yǎng)少先隊員們敢于實踐、不斷創(chuàng)新的勇氣和信心。由于小學生普遍具有較強的好勝心，因此通過開展各種各樣的活動，除了能夠在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還能不斷地鞏固學生樂于閱讀的心理。

1.1中隊主題會上“評書連播”

作為教師，可以讓自己朗讀的聲音成為學生永久的記憶是一件幸福的事情。我們年級決定在每天的語文課堂上擠出點時間，采用評書連播的方式講名著故事。在閱讀《三國演義》時，我們們把三國中的淺近文言詞保留，較難的句子換成口語，刪除不重要的人物和故事，按順序選取最能表現(xiàn)人物的典型事件，通過人物的動作、語言表現(xiàn)人物的性格，并注重事件之間、人物之間的聯(lián)結(jié)，力求讓自己的評書故事化、連續(xù)化、生動化。每天最后一節(jié)語文課，提前結(jié)束課文，留出5-7分鐘的時間，講三國，力求模仿劉蘭芳，用抑揚頓挫的語調(diào)，豐富的情感，充沛的感情，把人物講生動，把故事講完整。

對我們的評書表演，學生表現(xiàn)出了極大的興趣和強烈的模仿。有的學生已不滿足于每天的一小段，他們開始自己讀三國。課堂上也不滿足于側(cè)耳聆聽，對我們講得太略的地方開始小聲插言補充。慢慢地，讀三國的多起來，課堂上躍躍欲試的多了起來。于是我們就利用每周一的中隊會讓學生開展評書擂臺，看看誰讀得好，講得好。為了講好，有些三國迷先在小組內(nèi)講一遍，小組同學提出改進意見，然后在中隊會上代替我們講給大家聽。這樣，一個三國迷帶起了一個小組的三國迷，幾個三國迷就帶動了大半個班級。作為中隊輔導(dǎo)員，我們及時解決他們讀書遇到的困難，并注意培養(yǎng)他們良好的讀書習慣。

1.2閱讀課上自主、互助讀書

如何讓每周兩節(jié)的閱讀課發(fā)揮高效率？我們采用自主閱讀、生生互助的方式。自主，就是尊重每個學生的個體體驗；互助，表現(xiàn)在遇到疑難障礙時互相幫助和閱讀書籍的相互交流。每個人手中的書籍都是有限的，師生之間只有相互補充、相互交流，才能保證人人都有書讀。

閱讀的內(nèi)容，每次都有固定的專題，不能漫無邊際。我們就曾推出“母愛”、“愛國”、“親情”、“動物”、“欺騙”、“奮斗”等專題。我們把找好的同一專題的幾篇文章提前三天打印，發(fā)給學生。學生可搜集同一主題的文章。閱讀課上，學生可就閱讀內(nèi)容進行探討，也可以把自己搜集的文章推薦給輔導(dǎo)員和小隊的隊員們。輔導(dǎo)員再把特別優(yōu)秀的文章推薦給全中隊。就這樣，同一個專題，經(jīng)大家的共同推薦，由原來的幾篇增加到十幾篇，甚至幾十篇。最后，我們委托隊員進行歸類整理，形成專集。

1.3班會上送“禮物”

全班有四十五個隊員，每位隊員的個性是不一樣的，即使是同一隊員，在不同狀態(tài)下的情感、行為也不一樣。有的隊員樂觀自信，有的隊員悲觀失望，有的愈挫愈勇，有的容易一蹶不振。我們把隊員當朋友，細心觀察他們的言談舉止，體會他們的喜怒哀樂，根據(jù)他們的不同表現(xiàn)，我們適時把我們的禮物——一篇文章送給他們，從而達到教育和點燃讀書熱情的雙重目的。

我們往往選擇中隊會，“隆重”地送出我們的“禮物”，送給表現(xiàn)優(yōu)秀或在思想行為上出了某些問題的隊員，讓文字去觸摸他們的心靈，打動他們。恒穎是班上優(yōu)秀的隊員，可是心高氣傲，與所有女生不合群，我們送給她一篇《竹是草最高的夢》，告訴她，只有融于草，才能高于草；佳穎學習一直不太專心，我們送給她一篇《心在哪里，財富就在哪里》，告訴她，用心才能成功；佳燁愛讀唐詩，我們打印了《唐之韻》送（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第132頁）給她；……得到我們禮物的隊員，都明白這是輔導(dǎo)員對他們的特別關(guān)注，每位隊員都以收到輔導(dǎo)員老師的禮物為榮。

很多優(yōu)秀的文章，蘊含哲理，給人以啟迪。我們用文章作禮物，針對他們存在的問題，解開他們的心結(jié)，鼓勵他們以健康的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。隊員們讀了文章，首先從中受到啟發(fā)，然后會慢慢悟到：讀書會使人聰明，會使人優(yōu)雅，會給人以力量，會得到心靈的寧靜和幸福，書是人類的精神財富。

1.4學校舞臺展演“經(jīng)典古詩文演誦”

我們年級還會結(jié)合學校每學期的少先隊活動總結(jié)匯演，有機開展年級少先隊員的閱讀展示活動。比如：2016學年，我們學校少先隊主題活動之一是“誦讀經(jīng)典美文”，我們就有意識地引導(dǎo)少先隊員們誦讀毛澤東、郭沫若、魯迅、老舍、季羨林等近現(xiàn)代文學家的作品。最后選取毛澤東同志的革命詩詞進行節(jié)目的排練，并搬上學?！皯c祝元旦暨誦讀經(jīng)典美文”的舞臺。最終，年級的《偉人頌》獲得一等獎。嘗到成功的喜悅后，在2017學年，我們年級又繼續(xù)結(jié)合學校開展的少先隊主題活動“經(jīng)典詠流傳”，在年級少先隊員里全面鋪開，掀起吟誦古詩詞的熱潮，隊員們以小組為單位，利用早讀、午讀、課間、中隊會等時間，學習谷建芬老師的“走進經(jīng)典學堂——古詩新唱”，熱情洋溢地唱古詩詞、誦古詩詞、吟詠古詩詞，對接古詩詞飛花令等。然后，我們選取年級其中一個中隊在校會上進行古詩詞的飛花令展示。少先隊員們受到活動的鼓舞，吟誦古詩詞的激情空前高漲。我們捉住這一契機，在年級里選取吟誦量較多的，有激情的少先隊員準備學?！皯c祝六一暨經(jīng)典詠流傳”比賽，最終，我們以《詩詞賦》獲得一等獎。2018學年，我們年級又以學校少先隊活動“讀紅色革命故事，傳承紅色基因，爭做時代新人”活動為抓手，繼續(xù)引領(lǐng)隊員們激情洋溢地閱讀紅色革命經(jīng)典故事，《王二小》、《夏明翰》、《劉胡蘭》、《狼牙山五壯士》、《獄中繡紅旗》等，一個個英雄故事，緊扣著隊員們的心扉，敲擊著他們的靈魂，最后，我們抓住契機，讓隊員們排演《狼牙山五壯士》的情景劇，在海珠區(qū)少工委舉辦的“傳承紅色基因，爭做時代新人”主題教育比賽中，榮獲三等獎。

我們的少先隊員就是通過這樣一系列的閱讀書籍，走向生活，走上舞臺的創(chuàng)新實踐獲得，都開始愛上閱讀，對閱讀充滿激情和自信心，從而更好地把閱讀習得轉(zhuǎn)為閱讀主動性。并且，養(yǎng)成了良好的讀書習慣，培養(yǎng)了合作互助精神，年級內(nèi)形成了昂揚向上的閱讀氛圍！

參考文獻

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