新課程背景下高三物理有效教學(xué)策略

李小平

摘 要 高三物理多以回顧式教學(xué)為主，具備“查漏補缺”的作用，故而教師在教學(xué)高三物理時，需將以往的教學(xué)方法摒棄，在與實際情況相結(jié)合的情況下創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展具有針對性的教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文就新課程背景下高三物理有效教學(xué)的策略展開探究。

關(guān)鍵詞 新課程 高三物理 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A

不斷深化的新課改背景下，有關(guān)高三物理的大部分傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗已無法將實際教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)需求滿足。故而在高中生能力發(fā)展關(guān)鍵階段、教育發(fā)展新時期下，高三物理教師需靈活圍繞新的教學(xué)觀念，通過對教學(xué)方法的積極創(chuàng)新，推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升，以此幫助學(xué)生高效完成物理學(xué)習(xí)。

1充分落實課前準(zhǔn)備工作

教學(xué)工作開展過程中，通過合理設(shè)計教學(xué)全過程可為其順利實施提供可靠保障，而課前準(zhǔn)備則就是極為關(guān)鍵的一個內(nèi)容。由于高三學(xué)生臨近高考的緣故，教師在教學(xué)設(shè)計中若是能系統(tǒng)性的進行，可實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的梳理，促進學(xué)習(xí)效率的提升。高三階段學(xué)習(xí)存在特殊性，這也導(dǎo)致教師在課前準(zhǔn)備中需將教材熟練掌握，通過教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，并在與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》相結(jié)合的情況下，開展具有針對性的教學(xué)。同時，教師也需研讀近年來的高考題，將出題規(guī)律性找出。首先需把握試卷整體發(fā)展規(guī)律，了解近年來考察較多的內(nèi)容及其分布情況；其次，深入了解各部分內(nèi)容知識點分布情況，如力學(xué)知識多出現(xiàn)于大題中，此時教師便可積極開展有關(guān)力學(xué)大題的訓(xùn)練。

2深入掌握物理基本知識

個別同學(xué)在學(xué)習(xí)物理期間，對于各個物理知識彼此間的聯(lián)系難以有效理解，存在較為凌亂的知識點。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物理本質(zhì)、實驗基礎(chǔ)及使用條件等方面對物理定理、定律進行了解，在將基礎(chǔ)牢固后串聯(lián)物理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。而教師在完成一章節(jié)的教學(xué)后，可為學(xué)生布置繪制知識網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)。

此外，也有個別同學(xué)對于物理公式的內(nèi)涵、外延無法準(zhǔn)確理解，以致于物理題的解答時有錯誤發(fā)生。如：汽車在平直公路上以20m/s的速度行駛，急剎車時加速度為5m/s2，那么當(dāng)駕駛員開始急剎車時，汽車在2s和5s時的位移比為？大部分學(xué)生在對汽車5s時的位移進行解答時，通常是將勻變速直線運動公式直接運用，對于該公式提出的僅適用于勻變速直線運動這一要求并未有意識。而因汽車只進行了4s勻變速直線運動的緣故，因此教師在具體教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物理公式來源、適用條件進行了解。而在完成物理基本知識的教學(xué)之后，教師也可進行情景題的設(shè)計，不但可將學(xué)習(xí)的枯燥感消除，也有利于學(xué)生進一步理解、掌握知識。

3全面提升實驗教學(xué)力度

相對于高一、高二階段而言，高三階段的實驗具備更強的操作性、探究性，倘若僅依靠教師講解而不開展實際演練，學(xué)生對于實驗價值難以有效理解，實驗結(jié)果也僅能死記硬背，實驗教學(xué)的真正作用得不到發(fā)揮。鑒于此，教師需將實驗教學(xué)探究性引導(dǎo)增強，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。

如胡可定律實驗，教師需將彈簧、鐵架臺、毫米尺和四個質(zhì)量相同的鉤碼提前準(zhǔn)備，在具體教學(xué)實踐中為學(xué)生進行引導(dǎo)式操作：先將一個鉤碼掛在鐵架臺上，要求學(xué)生對彈簧變化進行觀察，并借助毫米刻度尺將其長度測出，隨后引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，逐一將鉤碼掛在鐵架臺上直至全部掛完，同時讓學(xué)生觀察、探索這一過程中的規(guī)律，并逐層予以引導(dǎo)。這樣一來，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠輕易獲得結(jié)論。學(xué)生在參與此類實驗教學(xué)時具有較強的參與意識，故而能將思維更好地融入到學(xué)習(xí)中，通過逐層探究，能夠進一步提升自己的知識掌握能力。

4高度重視專題訓(xùn)練

高三物理教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞知識系統(tǒng)主線，引導(dǎo)學(xué)生以基礎(chǔ)知識為對象集中提煉、梳理并串聯(lián)，整理出知識點中隱藏的主要概念、規(guī)律、原理等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系、結(jié)構(gòu)，使其能將重點明確。這樣一來，學(xué)生依據(jù)自身理解對課本知識點進行熟記，并在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)知識點結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生形成知識體系后，知識提取效率、答題速度便能得到有效提升。

如力和運動的關(guān)系、做功及能量變化的關(guān)系這一知識點中有著繁多的考察內(nèi)容，且形式、深淺多變。教師若想幫助學(xué)生在問題分析、解決中對這類關(guān)系靈活進行運用，就應(yīng)引導(dǎo)他們將“力決定的是物體加速度，而力與速度之間并未有直接因果關(guān)系存在”進行深入理解。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對解題中知識如何運用、所用概念、公式和方法等進行了解，通過學(xué)生自身聯(lián)想、變通能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)他們思考“能否通過其他途徑完成解題？”“是否與其他題存在相似處？”“該題能怎樣變化？”，也就是我們常說的一題多解、多題同解、一題多變。在結(jié)合知識與能力的基礎(chǔ)上，深入掌握知識內(nèi)部聯(lián)系。

5結(jié)語

綜上所述，高三物理教學(xué)過程中，有效性的提升最為關(guān)鍵。同時，教師還需重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的發(fā)展開展針對性教學(xué)。通過對各類有效教學(xué)方法的反思專研、靈活運用，合理安排課堂教學(xué)時間，急學(xué)生之所需，解學(xué)生之所疑，幫助學(xué)生脫離題海，使其具備充足的時間實施針對性學(xué)習(xí)，做好迎戰(zhàn)高考的準(zhǔn)備。

參考文獻

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