PBL教學(xué)法在內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果初探

葉明芳

摘 要 PBL教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，尤其是在當(dāng)前的內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域中，通過以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以自身為中心，通過小組討論的模式進(jìn)行合理的教學(xué)，從根本上提升學(xué)生自身的創(chuàng)造思維能力、學(xué)習(xí)能力以及臨床實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求?；诖耍疚纳钊敕治霎?dāng)前的PBL教學(xué)法在內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢，通過不斷的探索，明確應(yīng)用效果，以供參考。

關(guān)鍵詞 PBL教學(xué)法 臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué) 內(nèi)科

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

實(shí)際上，當(dāng)前的內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)與其他臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)相同，自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是在教學(xué)過程中，應(yīng)積極進(jìn)行合理的實(shí)踐活動教學(xué)，通過活動實(shí)踐提升學(xué)生自身的綜合能力。同時，學(xué)生通過動手實(shí)踐，提升自身的內(nèi)科醫(yī)學(xué)知識扎實(shí)程度，進(jìn)而保證自身可以自主對當(dāng)前常見的內(nèi)科疾病進(jìn)行診治，提升醫(yī)學(xué)能力水平。

1現(xiàn)階段PBL教學(xué)方法應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

PBL教學(xué)方法在當(dāng)前的國際上較為流行，其自身具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢，可以從根本上提升教學(xué)水平與效果，培養(yǎng)專業(yè)型人才。靈活應(yīng)用當(dāng)前的PBL教學(xué)方法，可以有效的促使當(dāng)前學(xué)生自身的臨床思維與能力得到提升，在不斷的發(fā)展過程中，幫助學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐操作，加深對理論知識的認(rèn)知。例如，在進(jìn)行內(nèi)科實(shí)訓(xùn)臨床教學(xué)過程中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討與實(shí)踐分析，進(jìn)而提升學(xué)生自身的團(tuán)隊意識，并針對問題進(jìn)行分類總結(jié)，以自身為主體，從多角度研究探索，為病人的康復(fù)治療奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，PBL教學(xué)法的應(yīng)用，還有助于當(dāng)前學(xué)生提升自身的獨(dú)立思考能力與解決問題的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新思維，促使教學(xué)變得更具客觀性，豐富知識內(nèi)容，培養(yǎng)綜合型人才。

2 PBL教學(xué)法在內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

2.1提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力

相對來說，當(dāng)前的內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)受其自身的性質(zhì)影響，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極主動進(jìn)行參與，以自身為主體進(jìn)行實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識與能力，在不斷的發(fā)展過程中，優(yōu)化自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)對知識的理解，靈活應(yīng)用。對于內(nèi)科臨床教師來說，在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際情況，對當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用當(dāng)前的PBL教學(xué)，提升教學(xué)效果。PBL教學(xué)法在應(yīng)用過程中，靈活運(yùn)用當(dāng)前的問題探索教學(xué)模式進(jìn)行合理的教學(xué)，利用實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自行解決當(dāng)前的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，進(jìn)而培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力與知識創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中掌握知識內(nèi)容，加深記憶與理解，在臨床實(shí)踐過程中可以合理應(yīng)用自身的理論進(jìn)行教學(xué)，從整體上提升當(dāng)前的專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2有效的提升當(dāng)前學(xué)生的解決問題能力與護(hù)理能力

受內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響，在教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用當(dāng)前的PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以有效的促使當(dāng)前學(xué)生的解決問題能力、表達(dá)能力與護(hù)理能力得到提升，進(jìn)而滿足當(dāng)前的需求。例如，醫(yī)療查房是護(hù)理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)積極與當(dāng)前的教師及時進(jìn)行溝通，并結(jié)合患者實(shí)際的情況，采取有效的措施，通過不斷的實(shí)踐，提升自身的綜合能力，滿足當(dāng)前的醫(yī)療需求。同時，積極對當(dāng)前的護(hù)士記錄進(jìn)行合理的檢查，保證病例的質(zhì)量符合當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)，有效的與當(dāng)前的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行配合，積極進(jìn)行質(zhì)量的改進(jìn)，完善現(xiàn)階段護(hù)理工作，如果發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題，應(yīng)第一時間進(jìn)行解決，并明確其問題發(fā)生的原因，進(jìn)行合理的改進(jìn)，促使當(dāng)前的查房與護(hù)理工作有效進(jìn)行，滿足當(dāng)前的需求。在查房工作開展過程中，應(yīng)保證交接工作有效的開展，并深入了解患者自身的治療情況，在發(fā)展過程中不斷進(jìn)行完善，合理對患者病情進(jìn)行評估，在發(fā)展過程中做出有效的改建，促使當(dāng)前的臨床任務(wù)高效完成。加強(qiáng)對當(dāng)前的護(hù)士職責(zé)進(jìn)行明確，保證護(hù)士嚴(yán)格遵循當(dāng)前的醫(yī)囑進(jìn)行護(hù)理，明確當(dāng)前的技術(shù)規(guī)范，在不斷的發(fā)展過程中完成當(dāng)前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作，從整體上提升自身的綜合能力。

2.3促使當(dāng)前的教師水平提升

在內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的弊端，缺乏實(shí)踐教學(xué)，靈活應(yīng)用當(dāng)前的PBL教學(xué)法，可以有效的改變當(dāng)前的不足，通過該方法教學(xué)，要求當(dāng)前的教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，積極進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)計劃，全方面掌握學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，在不斷的優(yōu)化發(fā)展過程中，提升教學(xué)水平。

3結(jié)論

綜上所述，靈活應(yīng)用當(dāng)前的PBL教學(xué)方法，可以從根本上促使內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到提升，在不斷的優(yōu)化發(fā)展過程中，幫助學(xué)生提升自身的經(jīng)驗(yàn)，并利用問題教學(xué)方式，促使學(xué)生提升自身的實(shí)踐能開與探索能力，學(xué)會獨(dú)立思考，可以通過自身解決當(dāng)前出現(xiàn)的臨床問題，成為綜合型醫(yī)學(xué)人才，促使醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周道清，仇珂珂，田光波.PBL教學(xué)法在內(nèi)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2016，3（43）：8673+8676.

[2] 許威，陳振鋒，宋立新，劉軍彩，門中華，夏時海.PBL教學(xué)法在消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（12）：22-23+30.