以賞識和信任為切入點，做好初中班主任的德育工作

鐘柳媚

摘 要 初中班主任在班級管理過程中需要肩負自身職責，根據(jù)學生整體的德育素質(zhì)，加強德育滲透，并給予學生更多的信任與尊重，賞識并贊揚學生，增強學生的學習信心，這樣不僅可以提高學生的學習動力，也有助于培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，而本文則主要針對初中班主任德育教育的相關(guān)問題進行分析。

關(guān)鍵詞 賞識 信任 初中 班主任 德育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

著名教育家周弘曾說過：“孩子生病家長吃藥，孩子不聽話那么教師則要反思與自省?！边@句話間接的告訴初中教師，必須針對性的教育并管理學生，根據(jù)學生的個性特點以及學習過程中所遇到的問題，總結(jié)問題的根源，不可盲目批評，而是要盡可能提高學生的學習信心，培養(yǎng)其學習興趣，在教育以及管理的過程中進行自我反思，明確教育過程中的缺點以及不足，再與學生進行心靈上的溝通，使學生認可并理解教師，愿意與教師交流，這樣方可有利于問題的解決，也會幫助學生走出深淵，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。而筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，而后發(fā)現(xiàn)作為一名合格的初中班主任教師，若想促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展，并持續(xù)性的進步，就應(yīng)當加強德育教育，并保證學習效率。

1給予尊重與關(guān)愛，感染學生

初中階段的教學過程中，許多初中教師都會針對后進生戴有色眼鏡，不僅不會給予鼓勵，還會選擇批評與嘲諷，甚至部分教師會講出貶低的話。他們的目的是為了激發(fā)學生的斗志，但最終效果卻與之相反，學生的自尊被傷害，他們認為教師不認可自己，進而產(chǎn)生抵觸心理，加之青春叛逆期的影響，導(dǎo)致學生常出現(xiàn)負面情緒，教師在教學過程中不配合、不聽話，甚至仇視教師。因此，針對不聽管教的學生，教師會以粗暴的體罰、謾罵、譏諷的方式予以處理，這將引起學生的抵觸，從而不配合教師，導(dǎo)致教師的班級管理工作無法有效落實。針對這一情況，班主任應(yīng)當發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，以愛去感染學生，使學生感受到班主任對自己的重視，從而發(fā)現(xiàn)自身的重要地位，積極履行自身義務(wù)，主動學習，并學會配合班主任的管理，營造良好的班級環(huán)境。

除此之外，班主任的班級管理過程中也應(yīng)當盡可能保證愛的持續(xù)性，正如人賴以生存的水與空氣一般，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生，并給予學生信任，經(jīng)常與學生溝通，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的主要問題，總結(jié)其中的誘因，然后為學生的成長以及發(fā)展營造良好的外界環(huán)境，給學生以家的體驗，并始終保持著快樂輕松的心情，這樣才能使得學生主動學習成為可能，還能發(fā)揮班主任教師的輔助作用，體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并樹立正確的發(fā)展理念。

2為學生提供展現(xiàn)自我的機會，使之相信自我

班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)當盡可能營造輕松愉快的集體氛圍，很多時候，初入初中的學生他們?nèi)鄙僮杂?，對于未來所要面對的壓力無所適從，甚至很難找尋正確的方向，也無法做好自我定位，基于此，教師就應(yīng)當更多的鼓勵學生、鞭策學生，帶給學生更多的力量，使學生意識到學習的必要性，以及對于自我成長及發(fā)展的重要性，這樣才能使學生更具學習動力，愿意主動學習。

部分初中班主任在進行班級管理的過程中，將會發(fā)現(xiàn)其中有部分學生自信心不足，甚至會自卑、自我放棄，這一過程中，也會面臨其他同學的嘲諷，大大降低了學生的學習動力，這部分學生因缺乏動力、信心不足而轉(zhuǎn)變了個性，甚至做出偏激的行為。譬如，很多時候教師在提出某個問題后，學生不敢發(fā)言、怯于表達自我，導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥、乏味，從而削弱了教師的教學積極性，出現(xiàn)這一問題的主要誘因無疑是因為學生自信心不夠，很難主動融入到教學氛圍中，不利于班主任的班級管理。這樣，班主任應(yīng)當積極引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)這一情況后，將問題扼殺在襁褓之中，使學生意識到自己的重要性以及不可或缺，經(jīng)過自己的努力同樣會取得良好的成績。要求教師組織各類的競賽活動，并在此類活動中發(fā)現(xiàn)不同學生的個性特點以及內(nèi)在潛能，針對缺乏自信心的學生，他們大多謹慎而細心，所以，班主任可以利用這一優(yōu)勢，將其內(nèi)化與學習動力，提高學生的學習效率。針對性的設(shè)置墻報抄寫的主題，并以最快的速度，同時保證抄寫的準確性，在此基礎(chǔ)上，牢記其中的精彩語句。確定了活動主題后，班主任還需設(shè)置基本的規(guī)則，首先將班級內(nèi)的學生分為多個小組，并將這部分學生穿插到不同的小組中，盡可能發(fā)掘他們認真、嚴謹?shù)膬?yōu)勢，體現(xiàn)他們學習過程中的積極態(tài)度，并非其他同學口中的一無是處。最后，教師還需設(shè)定活動計分標準，速度最快的一組加一分，抄寫過程中出現(xiàn)一處錯誤扣一分，在回憶墻報內(nèi)容時，回答語句應(yīng)超過兩句，闡述錯誤扣一分，相反的正確則要加一分。在此規(guī)則下，全班學生將會積極參與其中，并盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為小組獲取更高的分數(shù)，這一過程中，缺乏自信的學生他們也會勇于證明自己，被活躍的課堂氣氛所帶動，在抄寫的過程中更加嚴謹，并努力的記憶相關(guān)詞句，加深印象，為小組得分，班主任在對這部分學生的表現(xiàn)進行觀察時，然后發(fā)現(xiàn)這部分相對自卑的學生，他們所得的分數(shù)更多，相比于其他活潑好動的學生來講，他們的抄寫過程極其嚴謹，正由于他們的付出，也使得越來越多的學生意識到這部分學生并非不具備長處，同樣有值得學習的優(yōu)點，此類比賽活動的組織，將會使得班級內(nèi)的學生溝通更加密切，同時也會發(fā)現(xiàn)自身不足、明確他人的長處，實現(xiàn)彼此進步、共同發(fā)展。除此之外，還會使自卑的學生發(fā)掘自身潛力，增強學習動力，轉(zhuǎn)變自卑的態(tài)度，對于自傲的學生來講，總會發(fā)現(xiàn)自身的缺點，借鑒他人的優(yōu)點，不斷的完善自我，這樣即可達到德育滲透的效果，幫助學生樹立正確的發(fā)展理念，形成高尚的品格。 （下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第52頁）

3講究德育技巧，提高管理效率

初中班主任的班級管理工作的落實，必須明確學生的個性特點，而后再總結(jié)及學習能力以及日常學習表現(xiàn)，可通過賞識教育的方式，對于違反紀律的學生，不立刻批評，而是要講究智慧，利用技巧，達到最佳的管理效果，同時還能幫助學生找尋自我成長的方向，筆者建議可從以下幾個方面入手，嚴格遵循以下幾項原則。

第一，在批評的過程中，應(yīng)當不傷害學生自尊，并講明客觀條件，掌握事件的前因后果，而后再進行教育引導(dǎo)，而非單純的批評，給學生的心理造成阻礙，情況嚴重的甚至會產(chǎn)生心理障礙，對于學生的發(fā)展極其不利。比如，初中生打架是較為常見的行為，教師在批評事件發(fā)起者時，需要就事論事，不可以高高在上的態(tài)度嘲諷學生，而是要給予更多的耐心與尊重，使學生意識到打架的行為是錯誤的，于人于己都是不利的，日后不可二次出現(xiàn)此類行為。

第二，利用賞識教育，給予學生更多的贊許，提高學生的學習信息。

第三，對事不對人，應(yīng)當予以學生更多的關(guān)懷與疼愛。

很多初中班主任在班級管理的過程中，都會發(fā)現(xiàn)由于年齡特征的影響，許多學生在學習生活以及日常生活中將產(chǎn)生矛盾，針對這部分學生，教師不應(yīng)當僅聽從某個學生的一面之詞，而是要全面了解事件的發(fā)生過程，在明確矛盾的具體誘因，而后再分析問題究竟出現(xiàn)在哪，這樣才利于解決矛盾與問題，同時也會幫助學生之間化解矛盾，避免產(chǎn)生不必要的糾紛。這一過程中，教師也應(yīng)當強化德育教育，首先給予雙方學生更多的耐心與愛心，針對錯誤的一方，應(yīng)當針對性的引導(dǎo)，明確學生心理及情緒上的變化，再告知學生這樣的行為是錯誤的，避免日后再出現(xiàn)類似的行為。而針對被傷害一方，教師則要加強安撫，對于未挑起事端的學生，需要予以表揚，告知他們這樣做是正確的，存在矛盾后應(yīng)當與教師積極溝通，得到教師的幫助，這樣才能盡快解決矛盾。這樣的教育方式，也會使學生意識到教師的另一面，不僅僅有日常嚴肅、嚴謹?shù)膽B(tài)度，也有和藹可親的個性，從而更加信任班主任，愿意與班主任配合、協(xié)作，確保班級管理工作高效落實。這樣無疑會提高班主任的管理水平，有助于日后的德育滲透，使學生具有較強的思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)不文明的行為。

4結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對初中班主任班級管理過程中的德育工作的開展相關(guān)問題進行分析，建議從賞識與信任兩個方面入手，給予學生更多的關(guān)懷與尊重，提高學生的學習信息，從而提高德育滲透效果，增強學生的德育素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學周刊A版，2014，23（09）：200.