小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)與有效使用方案探究

馬紅霞 馬富生

摘 要 為了摒棄傳統(tǒng)備課教課中存在的弊端，確立“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的思想，各地小學(xué)陸續(xù)開(kāi)始推廣導(dǎo)學(xué)案下的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，了解導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)和探究如何有效使用導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)此項(xiàng)工作的重要舉措。下面是本人的點(diǎn)滴粗淺認(rèn)識(shí)，愿與各界同仁共同探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1合理設(shè)計(jì)注意“四明確”

1.1明確設(shè)計(jì)目的

設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的目的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)?；窘虒W(xué)策略是：“問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，過(guò)程式學(xué)習(xí)”。在操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教學(xué)中將“知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化、情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化”，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。

1.2明確設(shè)計(jì)要求

“導(dǎo)學(xué)案”不是簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

（3）提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

（4）提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。

達(dá)到上述常規(guī)要求，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，解決“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)與布局，把握知識(shí)的?？奎c(diǎn)，能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探索的問(wèn)題。

1.3明確基本環(huán)節(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)外聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)習(xí)過(guò)程等方面?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見(jiàn)的環(huán)節(jié)有：課前準(zhǔn)備—探究活動(dòng)—梳理小結(jié)—自我檢測(cè)—應(yīng)用拓展的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（1）課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)思路：以學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的技能，觀察與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，要解決掉本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

（2）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：以分析和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)。課堂上教師不是簡(jiǎn)單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并借助問(wèn)題的變化和深入，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)有了充分準(zhǔn)備，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理感受和可能存在的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，使課堂教學(xué)整合成既有學(xué)生自學(xué)，又有研討交流的平臺(tái)，保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（3）梳理小結(jié)設(shè)計(jì)：以總結(jié)、歸納的形式明確新知?？梢栽O(shè)計(jì)一、兩個(gè)有針對(duì)性的交流問(wèn)題。例如：①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收獲。主要是學(xué)到什么新知識(shí)，也包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)感悟。再提出自己的疑惑。師生互動(dòng)交流，教師應(yīng)該了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生真正走進(jìn)知識(shí)的生成過(guò)程，加深理解。②讓學(xué)生通過(guò)解決具體的問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，梳理知識(shí)的體系，內(nèi)化新知識(shí)。

1.4明確設(shè)計(jì)重難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)從形式上分，有表格式和純文本式兩種，從課型上分，有新授課型、練習(xí)課型和實(shí)踐課型等。不管采取那種形式設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)什么類課型，都要突出本節(jié)課設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)前心中要有教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)完畢后，要檢查你的設(shè)計(jì)是否突破了教學(xué)重難點(diǎn)。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案連自己都說(shuō)服不了，那就說(shuō)明你的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，就要重新修改，直到你認(rèn)為自己的預(yù)設(shè)已經(jīng)能夠突破重難點(diǎn)為止。

2有效使用注意“三必四精”

2.1學(xué)生使用做到“三必”

（1）課前必須認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)中高年級(jí)所有學(xué)生都必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，初步嘗試“探究活動(dòng)”，學(xué)有余力的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行“自我檢測(cè)”和“應(yīng)用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。

（2）課中必須做筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫學(xué)習(xí)后記。

（3）課后必須歸類整理導(dǎo)學(xué)案，裝訂成冊(cè)。

2.2教師使用做到“四精”

用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要做到“四精”即：精選、精講、精練、精批。做到優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。教師要激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺(tái)，讓課堂充滿魅力。

2.2.1精選材料

教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前二次備課。要想精選得當(dāng)，教師要事先強(qiáng)化一個(gè)“研”字。在實(shí)施以學(xué)定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究，精心選擇與本節(jié)有關(guān)的材料。在集體備課中，注重課堂預(yù)設(shè)材料的修訂，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2.2.2精講重難點(diǎn)

精講要突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)突破重難點(diǎn)。有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生在愉悅的環(huán)境中突破重難點(diǎn)；另外，教師要從學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生，善于為學(xué)生提供思維的杠桿，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，以便學(xué)生在課堂上理解并掌握重難點(diǎn)。

除了做到上述幾點(diǎn)，教師還要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，并及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋，用以補(bǔ)救使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的不足。