淺談幼兒園戶外混齡游戲活動

蘭文珺

摘 要 戶外混齡游戲作為一種開放式的教育活動，是對幼兒基本活動的一種拓展和延伸，借助戶外混齡游戲，能進(jìn)一步挖掘幼兒的優(yōu)勢，為幼兒提供更多的可能性，讓幼兒接觸更多的人群，了解更多的事物，使不同班級、不同年齡的幼兒在相互游戲活動中，相互影響，共同提高。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 戶外混齡游戲

1幼兒園戶外混齡游戲活動的目的

盡管幼兒心智還不成熟，身心處于一個飛速發(fā)展的階段，但這時期的幼兒好動、好玩，有明顯的表現(xiàn)欲和求知欲。如：大班的幼兒開始有自已的主見，具有一定的獨(dú)立思考能力；有一個小集體，喜歡自主的組織游戲活動；有一定的判斷能力和個人喜好等等，這一時期幼兒的個性化開始得到發(fā)展，獨(dú)立人格開始形成。這就要求，我們在幼兒教育中，正確把握這一時期幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)活動，對于幼兒能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展都具有十分重要的意義。而幼兒園戶外混齡游戲活動作為當(dāng)前比較普及的一種教育手段，是圍繞幼兒為中心開展，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在自主探索戲動中，游戲活動中，健康快樂的成長。對于本身樂觀積極、對游戲充滿熱情的小朋友而言，戶外混齡游戲活動作為基礎(chǔ)游戲的一種延伸，幼兒具有明顯的參與意識，能更快的融入戶外混齡游戲環(huán)境中，在游戲中提升自身能力；而對較膽怯，內(nèi)向的幼兒而言，這種游戲模式，也能有效有效訓(xùn)練幼兒膽識，營造一個輕松、愉悅的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒敞開心扉，去共同游戲，去在游戲中建立情感，在游戲中相互交往，共同合作，樹立幼兒的自信心，實(shí)現(xiàn)戶外混齡游戲鍛煉的目的。

2幼兒園戶外混齡游戲活動的教育意義

2.1促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展

戶外混齡游戲讓戶外活動更加豐富，激起了孩子參與戶外游戲的興趣，整個過程中都保持著高漲的熱情。在“以大帶小，以小促大”中，勇于挑戰(zhàn)自我，完成最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒動作技能等的發(fā)展。

2.2促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

在混齡教育活動中，不同發(fā)展水平幼兒之間的交往與合作大大增加了產(chǎn)生認(rèn)知沖突的機(jī)率。不同年齡的幼兒在一起學(xué)習(xí)、生活和游戲，為幼兒提供了更多的榜樣，使每個幼兒都能找到適合自己的榜樣。這樣就從客觀上為每一個幼兒提供了一個寬松的心理環(huán)境，更多的發(fā)展空間和機(jī)會。幼兒的心情放松后，就更能夠全身心的投入到創(chuàng)造和實(shí)踐中去，更能體驗(yàn)到成功的快樂，同時成功感又進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，這樣形成了良性循環(huán)，有利于幼兒創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出家庭、社區(qū)等教育資源要充分利用起來，尤其是孩子本身這一重要的教育資源。而戶外混齡活動的環(huán)境、組織形式都是開放式的，孩子們在混齡活動時可以參與到的活動內(nèi)容更多樣化，在游戲中體驗(yàn)不同的角色，了解自己應(yīng)該遵守的社會規(guī)范，對自己的行為做出調(diào)整。例如：我園在進(jìn)行戶外混齡游戲活動時，游戲的過程中沒有固定的場所，每個班級都會開放游戲區(qū)域，供幼兒自主游戲，在選擇游戲、同伴的同時，孩子的自主性就得到了更好的釋放。

2.4促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

目前很多幼兒都是獨(dú)生子女，幼兒出現(xiàn)了自私、孤立等多種性格問題，而混齡游戲活動能提供讓幼兒與異齡同伴交往的平臺，孩子們打破年齡，在一個類似家庭的生活環(huán)境中游戲、探索，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女成長中同伴較少的問題。幼兒在與比自己年齡大的孩子交往時，可以學(xué)到他們的技能、知識和比自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，體會到大哥哥、大姐姐對自己的愛；而在與比自己年齡較小的孩子交往時，年齡大的幼兒可以作出的榜樣，體驗(yàn)幫助小弟弟、小妹妹的快樂，更好的培養(yǎng)社會責(zé)任心、組織能力，同時在給低齡幼兒教授游戲的玩法和技能時也鞏固了他的已有經(jīng)驗(yàn)。孩子們在混齡活動中體驗(yàn)到了類似于“家人”般的關(guān)愛和幫助，對幼兒的社會性、樂觀的情感態(tài)度等方面的發(fā)展有著十分重要的意義。

3開展戶外混齡游戲活動時的注意事項(xiàng)

3.1應(yīng)建立溫馨平等的師幼關(guān)系

在戶外混齡游戲活動中里，師師之間須默契配合，彼此尊重，都能基于幼兒為本的成長需要，各司其責(zé)，思考自己的言行是否為人師表，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否和諧生態(tài)，所做的工作是否有效有益，是否能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長。只有在這樣的環(huán)境里，幼兒才能情緒穩(wěn)定而愉快，主動積極地與伙伴和教師交往，有序地游戲、學(xué)習(xí)，自由地生活。

3.2游戲區(qū)的布置應(yīng)多樣化，且合理投放材料

因?yàn)楹⒆拥哪挲g不同，認(rèn)知水平也不同，設(shè)置的游戲也應(yīng)該是彈性的、不同層次的活動，一個游戲應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的玩法或者教師要提供多樣化的輔助體育器械。例如：套套樂，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和投擲目標(biāo)，設(shè)置不同的距離，供不同年齡段的幼兒游戲；又例如：翻越障礙，設(shè)置了發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等運(yùn)動技能的多種障礙，但路線是不唯一的，幼兒在活動時根據(jù)自己的能力，自由選擇，激發(fā)幼兒運(yùn)動探索的意識，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。

3.3教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能

組織戶外混齡游戲活動的教師應(yīng)有正確的教育觀、兒童觀和學(xué)習(xí)觀，能縱向地看孩子的發(fā)展，而不是橫向比較，能學(xué)會觀察和耐心等待孩子的成長，能看到每個孩子的成長都有一定的生長期，不再以所學(xué)知識和技能的多少來評價孩子，而能從不同的角度、不同的側(cè)面多元地看待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。此外，戶外混齡游戲活動的組織和教學(xué)還要求教師能在把握每個年齡段幼兒不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，對其發(fā)展目標(biāo)與狀態(tài)進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，明白幼兒學(xué)習(xí)是在與同伴交往過程中自我建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)的，故教師觀察兒童的意識和能力、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的能力、與家長溝通的能力、利用多種資源設(shè)計(jì)和實(shí)施課程的能力均應(yīng)比較高。

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