無“微”不“質(zhì)”，微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中的研究

胡俊杰

摘 要 伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，豐富性，便捷性等特征，使得網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)如今人們學(xué)習(xí)和接收知識(shí)的重要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中也掀起了一場“微”風(fēng)。但因?yàn)橐痪€教師接觸微課還為時(shí)不長，因此微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還有許多值得探究的地方。本文是以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合微課的特點(diǎn)，著重探討在信息時(shí)代背景下，如何為美術(shù)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的微課。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 微課 設(shè)計(jì) 高質(zhì)量

1微課的定義及特點(diǎn)

微課是以視頻為載體，以信息技術(shù)為依托，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，微課一般具有以下特點(diǎn)。

1.1傳達(dá)信息快速

列奧納多·達(dá)·芬奇曾說過：“距離感官最近的感覺反應(yīng)最迅速，這就是視覺，所有感覺的首領(lǐng)?！比梭w接受的外部信息大約70%來自眼睛，而聽覺、嗅覺、觸覺等其它加起來只占到30%。可以說視覺形式的信息接受是人類最主要的信息來源，而微課恰恰屬于視覺傳播方式而且是一種結(jié)合了聽覺的動(dòng)態(tài)圖像傳播。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師僅憑講授的教學(xué)方法，微課傳遞教學(xué)信息的速度更快。

1.2有較高的觀賞性

因微課是以視頻為載體，他能更加逼真地呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景，帶給學(xué)生的是生動(dòng)性、真實(shí)性以及強(qiáng)烈的視覺沖擊力。相較于傳統(tǒng)課堂中常規(guī)的靜態(tài)圖像傳播方式，微課這種動(dòng)態(tài)的圖像傳播方式，更符合學(xué)生心理特征，也更能獲得學(xué)生的喜愛。

1.3有較強(qiáng)的靈活性

微課在課堂中播放簡單， 且它能夠濃縮一堂課的教學(xué)知識(shí)、技法、教具、學(xué)具等等。不僅讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得容易，同時(shí)微課還可以上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在課后，通過電腦，手機(jī)，平板等工具進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)效果。

2微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1微課設(shè)計(jì)要有針對性

微課的設(shè)計(jì)不能脫離美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能是隨意截取的教學(xué)視頻片段，而應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要緊扣美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，目的明確，能夠切實(shí)解決教學(xué)中的重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)。如筆者在執(zhí)教浙美版三下教材中的《找果子的刺猬》一課中，便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一段微課。首先在設(shè)計(jì)制作微課前，筆者將微課在本次教學(xué)中的作用設(shè)定為解決教學(xué)重點(diǎn)。接著筆者根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)中的技能目標(biāo)“用彩泥及生活中常見的材料來表現(xiàn)正在找果子的刺猬?！焙捅竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)刺猬的特征，用彩泥的方式來表現(xiàn)刺猬?！变浿屏艘欢侮P(guān)于制作刺猬的教學(xué)示范的微課。學(xué)生通過微課中的示范，能夠清楚，直觀地看到制作的步驟，和每一個(gè)技能動(dòng)作。比起傳統(tǒng)的在實(shí)物展臺(tái)下通過投影示范，微課不僅所用的時(shí)間更短，而且清晰度更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

2.2微課設(shè)計(jì)要有條理性

雖然微課這種動(dòng)態(tài)圖像的傳播方式能夠讓人更快速，更直觀的獲得信息，但是也需要有層次清晰的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。如筆者在《找果子的刺猬》一課中分別制作了兩次微課。第一次，只是簡單的把示范過程通過視頻錄制的方式一股腦兒的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在觀看過程中思路模糊，并不能有條理的學(xué)習(xí)微課視頻中的制作過程。第二次制作，筆者通過視頻轉(zhuǎn)場特效將示范過程分步驟展示，并加入文字介紹，學(xué)生能夠清楚地了解制作一只刺猬的步驟是先準(zhǔn)備好需要用到的材料，接著先做出刺猬身體的基本形，然后添加五官和四肢，再添加背上的刺，最后再制作和添加果子。前后兩次對比，第二次微課的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，微課在課堂中所發(fā)揮的作用更大。

2.3微課設(shè)計(jì)要能拓展學(xué)生的思維

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。雖然筆者為《找果子的刺猬》設(shè)計(jì)的微課是偏向是示范類微課，但是為了解決本堂課的難點(diǎn)“運(yùn)用生活中的材料，做出一只造型獨(dú)特的刺猬?！?，筆者在微課中還設(shè)計(jì)兩個(gè)啟發(fā)式的提問：（1）想一想刺猬在摘果子時(shí)會(huì)發(fā)生什么事？（2）你還能用什么材料來表現(xiàn)刺猬身上的刺？學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，迅速展開想象，課堂中出現(xiàn)了許多有意思的答案。如關(guān)于第一個(gè)問題的答案有：“刺猬一家集體出動(dòng)去摘果子；刺猬遇到了搶它果子的動(dòng)物；刺猬摘了許多果子，兩只手都拿不了了......。又如第二個(gè)問題的答案有：“可以用牙簽，可以用吸管，可以用羽毛......這兩個(gè)問題對后期學(xué)生的創(chuàng)作形式和材料的運(yùn)用起到了啟發(fā)的作用。

2.4微課設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)利用微課的生動(dòng)性，真實(shí)性及視覺沖擊力這一特點(diǎn)，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生的喜好，在制作過程中加入一些卡通元素，以提高學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在為《找果子的刺猬》設(shè)計(jì)微課時(shí)，用角色扮演的方式，將自己扮演成一個(gè)卡通人物，并結(jié)合畫外音的方式解說制作的步驟。同時(shí)，將視頻中的文字設(shè)計(jì)成趨向于兒童化，可愛化的文字。學(xué)生在觀看微課時(shí)，不僅目不轉(zhuǎn)睛地看著，而且臉上還帶著微笑看完了整個(gè)微課。

3結(jié)論

在如今信息時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)對人們的日常生活帶來了諸多的便利性，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)也是美術(shù)教育的必行之路。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的《實(shí)施建議》章節(jié)中要求美術(shù)教師需要積極探索有效的教學(xué)方法，微課正式一種新型的教學(xué)手段，微課的特點(diǎn)和諸多優(yōu)勢能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何能夠根據(jù)不同的課程內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的微課，是如今值得每一位美術(shù)教師探究的話題。

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