初中歷史課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)

徐貴海

摘 要 導(dǎo)入語(yǔ)是開(kāi)場(chǎng)白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新課所運(yùn)用的語(yǔ)言。它一般很短，只有兩三分鐘，但卻十分重要，不可缺少。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)能集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，被將要學(xué)習(xí)的知識(shí)所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。歷史教師說(shuō)好課堂導(dǎo)入語(yǔ)尤為重要，因?yàn)槌踔袣v史這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的地位要求教師在一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學(xué)中，要特別注意導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂導(dǎo)入語(yǔ)

那么怎樣才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為歷史教師必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作：（1）要全面熟悉教材，深入吃透教學(xué)內(nèi)容，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）要善于通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍等多種渠道，關(guān)注生活、時(shí)事，收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料、信息和圖片等，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才會(huì)有豐富的內(nèi)容。（3）要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入語(yǔ)。

關(guān)于歷史課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為完全可以因人、因課、因事而異，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。在教學(xué)中比較常見(jiàn)的有如下一些方法：

1開(kāi)門見(jiàn)山法

又稱破題導(dǎo)入式，就是抓住標(biāo)題，從釋題入手，解釋課題，導(dǎo)入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國(guó)北方的一個(gè)少數(shù)民族教育，“和戰(zhàn)”，就是友好往來(lái)、和平共處與戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣，用一兩句話就把要講的內(nèi)容講出來(lái)，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。它不僅用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而且能突出中心。

2復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法是教師通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)引出這一節(jié)課的知識(shí)，從而引起學(xué)生的注意。如：在組織《挑戰(zhàn)“兩極”》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的格局？?jī)蓸O是哪兩極？再進(jìn)一步追問(wèn)：這種兩極格局是不是穩(wěn)固的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引：那么西歐和日本是如何對(duì)兩極格局中的美國(guó)形成挑戰(zhàn)的？今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同走進(jìn)《挑戰(zhàn)“兩極”》。這種導(dǎo)入法比較簡(jiǎn)單，但教者要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，正確復(fù)習(xí)，注意整體，言簡(jiǎn)意賅，切中要害，使前后知識(shí)連貫起來(lái)，從而獲得事半功倍的效果。

3設(shè)疑導(dǎo)入法

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，有強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在導(dǎo)入時(shí)能提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為新知識(shí)的教學(xué)做鋪墊。例如：在教學(xué)《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：武王伐紂使商朝滅亡，周武王奪得了江山，建立了自己的國(guó)家西周，大家想一想緊接著他就要做什么事？課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生們七嘴八舌，答案當(dāng)然也是五花八門的，這時(shí)教者可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白：統(tǒng)治者當(dāng)務(wù)之急是考慮如何管理廣大的地區(qū)和人民，以此來(lái)鞏固自己的政權(quán)。周武王是如何鞏固他的統(tǒng)治的？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就會(huì)知曉的！學(xué)生就這樣被自然而然地引進(jìn)新課了。

4音樂(lè)導(dǎo)入法

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)?！睆男睦斫嵌葋?lái)講，學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，隨著音樂(lè)旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到課堂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)》這一課時(shí)，我先播放了《國(guó)際歌》，讓學(xué)生感受到一種堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈、昂揚(yáng)進(jìn)取的氛圍，引起學(xué)生的共鳴，然后導(dǎo)入到新課“巴黎公社的建立”。

5圖片導(dǎo)入法

對(duì)中學(xué)生而言，形象直觀的材料比長(zhǎng)篇大論更容易接受，利用插圖精心導(dǎo)言，激活學(xué)生的思維，也是眾多導(dǎo)入法中的一種。在北師大版歷史教科書(shū)上，每一課都有幾幅插圖，再加上我們平時(shí)積累的一些歷史圖片，這些圖片與課文內(nèi)容密切相關(guān)，都是學(xué)習(xí)歷史的重要素材，活用這些素材可以一舉多得，起到事半功倍的效果。例如在講述《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時(shí)，教者先展示一幅美國(guó)波音飛機(jī)零部件示意圖，讓學(xué)生具體了解一架飛機(jī)零件來(lái)自一百多個(gè)國(guó)家，感受全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系空前加強(qiáng)，具體感知全球化的概念，從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個(gè)抽象的概念具體化了。

6故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，用故事引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導(dǎo)入法是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文教育教學(xué)論文，積極探索。當(dāng)我們走進(jìn)歷史課堂，從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們可以說(shuō)：“讓我先來(lái)講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰(zhàn)火》一課時(shí)，先講了一個(gè)塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學(xué)生的注意力，教室里瞬間鴉雀無(wú)聲，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)。

7材料導(dǎo)入法

以材料為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在信息交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《改變世界面貌的蒸汽革命》初，我出示兩段材料：

資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代所創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……

在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風(fēng)，可是二百年前，英國(guó)卻發(fā)生了一場(chǎng)完全不同的變革，徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。

通過(guò)這兩段材料引出工業(yè)革命，學(xué)生已經(jīng)對(duì)工業(yè)革命的威力有了粗略的了解。

導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在這我就舉以上幾種常見(jiàn)的，所謂“開(kāi)課有法，但無(wú)定法”，我們歷史教師要能不拘一格，根據(jù)具體的課文內(nèi)容、史實(shí)，切合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的，靈活多變的設(shè)計(jì)。

總之，導(dǎo)入語(yǔ)是整堂課情緒感染的開(kāi)始，是課堂氣氛的調(diào)和劑。它可以縮短學(xué)生與教材之間的距離，引領(lǐng)學(xué)生登堂入室。講究課堂導(dǎo)入技巧，不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生在愉快的心境中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，達(dá)到“先聲奪人，出奇制勝”的效果。