信息化背景下平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

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摘 要 基于互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，對(duì)平面設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。在信息化大背景下，我們要?jiǎng)?chuàng)新平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)新方式，將教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化相融合，促使教學(xué)方式向著現(xiàn)代化、多元化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 信息化背景 平面設(shè)計(jì)課程 探討教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

信息化技術(shù)的應(yīng)用，極大影響了教學(xué)資源的規(guī)劃整合，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，將地域、時(shí)間、硬件等方面存在的對(duì)高職學(xué)生課程教學(xué)不利的因素逐步解決，但對(duì)教師的要求越來(lái)越高，因此，我們要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將信息化手段和技術(shù)充分發(fā)揮運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入進(jìn)行多方面的校企合作，不斷完善課程的全部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以交互、開(kāi)放、共享、協(xié)作的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，更好地掌握平面設(shè)計(jì)理論，增強(qiáng)平面作品創(chuàng)作能力。通過(guò)不斷的改進(jìn)、嘗試、摸索、完善，引導(dǎo)學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，分享與討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

1當(dāng)前平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前許多院校，尤其是?？圃盒５钠矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)模式比較固定，有著較為程式化的課程設(shè)置和課時(shí)量，在教學(xué)內(nèi)容上主要以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、史論課三大模塊構(gòu)成，在課程屬性上有必修、限選、任選課程，但是常常維持多年不變或者變化微小，課堂上基本以教師作為教學(xué)主體把控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體上是一種“配給制”為主的教育方式，學(xué)生的選擇空間狹窄，這并不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，平面設(shè)計(jì)課程改革就成為了當(dāng)下教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)形態(tài)的不斷演進(jìn)，平面設(shè)計(jì)的屬性、類型也在不斷擴(kuò)展，信息化的時(shí)代背景使得平面設(shè)計(jì)方式發(fā)生了改變，進(jìn)而深刻影響著平面設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，平面設(shè)計(jì)的思想及內(nèi)涵也發(fā)生了更新，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)成果的信息傳遞效應(yīng)，利用“視覺(jué)”語(yǔ)言和信息化背景下人們的接納方式，開(kāi)拓?cái)?shù)字化設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)手法。因此在平面設(shè)計(jì)課程的題目設(shè)置、授課內(nèi)容、授課方法等方面，提出了新的要求與挑戰(zhàn)，廣大一線教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。

2平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

2.1教學(xué)模式改革

在互聯(lián)網(wǎng)信息化模式下建立多元化的教學(xué)模式，充分利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容分解重組，便于學(xué)生根據(jù)自己的需要有針對(duì)性地去選擇合適的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以將平面設(shè)計(jì)案例制作成微視頻上傳，也可以將課后訓(xùn)練題目也發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生能多次觀看、反復(fù)練習(xí)，熟練掌握平面設(shè)計(jì)方法并在平臺(tái)上上傳完成的訓(xùn)練題目，這樣減輕了教師的教學(xué)壓力。教師應(yīng)及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)解答，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

平面設(shè)計(jì)類課程都是實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備一定的思考問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。經(jīng)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)軟件的操作方法，還要會(huì)結(jié)合設(shè)計(jì)理論完成實(shí)際項(xiàng)目。教師不再單純地示范和講解軟件操作，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)理論解剖案例，并且能夠根據(jù)自己的思維提出相關(guān)設(shè)計(jì)解決方案，讓學(xué)生不僅輕松掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能提升自身操作及動(dòng)手能力水平。

2.2課堂教學(xué)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于平面設(shè)計(jì)類以實(shí)踐操作為主的課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。課程教學(xué)單元按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定教學(xué)情境，并強(qiáng)化技能訓(xùn)練，注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)實(shí)施，利用信息化手段與學(xué)生一起“邊做邊學(xué)”，在學(xué)中做、在做中學(xué)，提高學(xué)生的制作能力、分析、解決問(wèn)題能力和獨(dú)立完成任務(wù)能力。建立基于工作任務(wù)的典型平面設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練培養(yǎng)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，突出學(xué)生是課堂主人公的地位。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題融入到教學(xué)情境中，如怎樣給校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)一副宣傳海報(bào)、為某企業(yè)設(shè)計(jì)文化產(chǎn)品等，并在教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成教學(xué)視頻，在成品的展示中穿插一些聲音講解或者視頻展示，使學(xué)生能夠更直觀地了解設(shè)計(jì)步驟和效果，逐漸養(yǎng)成平面作品設(shè)計(jì)的思維框架，讓學(xué)生在完成職業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，掌握設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)流程與專業(yè)技能，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作及交流表達(dá)能力等職業(yè)崗位能力。

2.3從實(shí)踐訓(xùn)練課程實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”互促

設(shè)計(jì)師的活力在于設(shè)計(jì)實(shí)踐，課堂教學(xué)是在為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，因此要通過(guò)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生的角色進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，讓他們成功邁出成為設(shè)計(jì)師的第一步：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程將學(xué)生作為知識(shí)的接收者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌慕M織者和掌控者，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐將所學(xué)到的一系列知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)對(duì)象，并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺失點(diǎn)，找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向并實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)系統(tǒng)的及時(shí)更新。因此應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中一方面加大實(shí)踐教學(xué)的分量，另一方面要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正達(dá)到實(shí)踐效果。在這方面可以依托教師的研究項(xiàng)目，尤其是校企聯(lián)合項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行有目的的課程實(shí)踐，通過(guò)一定量的實(shí)踐工作讓學(xué)生感受平面設(shè)計(jì)在信息化背景下的存在方式與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以較為真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境體會(huì)與評(píng)價(jià)平面設(shè)計(jì)的多元取向，在親身的工作中去尋找平面設(shè)計(jì)的新方法等等。而教師也能夠通過(guò)在實(shí)踐課程中的指導(dǎo)進(jìn)一步挖掘平面設(shè)計(jì)的多學(xué)科交叉方式，去思索和探究具有先驗(yàn)性與研究性的新型平面設(shè)計(jì)課程的建構(gòu)，進(jìn)而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的綠色發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，教育教學(xué)走信息化發(fā)展道路是大勢(shì)所趨，在平面設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，必須要將信息化技術(shù)和手段滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和本領(lǐng)，提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)原創(chuàng)作品。

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