淺談多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的作用

陶紅潔

摘 要 在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以將書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，真實(shí)、生動(dòng)地反映生物內(nèi)在的一系列動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué) 目標(biāo)

多媒體教學(xué)將圖、文、聲融于一體，將書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，真實(shí)、生動(dòng)地反映生物內(nèi)在的一系列動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，有效地解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性?xún)烧咧g的矛盾，大大降低教學(xué)難度。在生物教學(xué)中，可利用多媒體提高課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1多媒體教學(xué)有利于情感性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.1多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

例如，在講授“細(xì)胞的能量通貨——ATP”時(shí)，采用多媒體教學(xué)，首先展示一幅夜空中螢火蟲(chóng)飛舞的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生討論“螢火蟲(chóng)體內(nèi)什么物質(zhì)會(huì)發(fā)光？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后展示ATP結(jié)構(gòu)圖、ATP的形成途徑的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、總結(jié)，得出結(jié)論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的能力。

1.2多媒體再現(xiàn)科學(xué)家探究歷程，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，利用多媒體把教材中科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境，沿著科學(xué)家的探索思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程，讓這些知識(shí)成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在講必修二第三章第二節(jié)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，利用多媒體播放科學(xué)家沃森和克里克對(duì) DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程。讓學(xué)生更能體會(huì)科學(xué)們精誠(chéng)合作的精神，使學(xué)生懂得合作的重要，形成在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高的意識(shí)。視頻中通過(guò)科學(xué)家克里克的親自講述，在第一個(gè) DNA結(jié)構(gòu)模型和第二個(gè) DNA結(jié)構(gòu)模型失敗的情況下，沒(méi)有氣餒，是如何克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于在堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的基礎(chǔ)上，完成了 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的過(guò)程。使學(xué)生明白成功需要付出艱苦的勞動(dòng)、揮灑辛勤的汗水，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱苦失敗、勇于探究的科學(xué)精神。

2多媒體教學(xué)有利于知識(shí)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

2.1多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生理解

多媒體教學(xué)具有極為豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀(guān)察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，建立正確的空間觀(guān)念。

在生物學(xué)教學(xué)中很多知識(shí)內(nèi)容都很抽象，如細(xì)胞的增殖、減數(shù)分裂、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、基因工程等。這些內(nèi)容可以利用大量的圖片向?qū)W生講授，但學(xué)生理解起來(lái)也還存在一定的難度。而利用多媒體教學(xué)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，可以將大量的圖片中的內(nèi)容融合貫通起來(lái)，不在是單一的圖片，使生物漫長(zhǎng)的生理過(guò)程變得快速而短暫，使微觀(guān)過(guò)程轉(zhuǎn)化為宏觀(guān)過(guò)程，學(xué)生更容易理解，在腦海中留下深刻的印象。

2.2多媒體教學(xué)展示知識(shí)脈絡(luò)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

生物教學(xué)不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，不能單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低， 還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 在教學(xué)時(shí)， 用投影或計(jì)算機(jī)等展示生物知識(shí)脈絡(luò)可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3多媒體教學(xué)有利于技能性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

3.1多媒體教學(xué)可提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要的地位，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，通常的教學(xué)程序是首先解決本次實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢，學(xué)生才開(kāi)始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其弊端是顯而易見(jiàn)的，教師占用了大量課堂時(shí)間進(jìn)行，必然會(huì)使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大大縮短，從而阻礙了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力的提高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講與學(xué)生做的矛盾。

例如，在“顯微鏡使用”的實(shí)驗(yàn)中，教師可利用多媒體課件將顯微鏡基本構(gòu)造展示給學(xué)生，然后對(duì)照顯微鏡構(gòu)造圖講解顯微鏡各部件名稱(chēng)、作用以及使用方法、步驟等，同時(shí)用文字形式展現(xiàn)出來(lái)以配合教師的講授，如此一來(lái)則節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，從而使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。

3.2多媒體教學(xué)有利于演示實(shí)驗(yàn)的展示

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中往往受到客觀(guān)條件的限制而力不從心，導(dǎo)致一些演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象無(wú)法在課堂上完成，這就可以利用多媒體，展示各種實(shí)驗(yàn)儀器，播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、模擬的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看了解實(shí)驗(yàn)儀器的操作過(guò)程及用途，對(duì)實(shí)驗(yàn)有個(gè)比較直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體還可以增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，便于學(xué)生觀(guān)察、記憶、理解、掌握。

例如，“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，因使用的層析液含苯和石油醚成分，氣味刺激有毒，且實(shí)驗(yàn)所需要的條件和操作難以控制，加之葉綠素分離過(guò)程速度慢，課堂上難以演示，但通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可化難為易，化繁為簡(jiǎn)。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可設(shè)計(jì)多種有可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析、判斷，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉恩山.生物學(xué)教育研究方法與案例[M].北京：高等教育出版社，2004：198-204.

[2] 劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005：129-134.