探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

樊才睿

摘 要 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展過程中，對地理教學(xué)提出了全新的要求，而探究式教學(xué)發(fā)揮的作用越來越顯著，這已經(jīng)得到了諸多地理教師的高度重視和關(guān)注。加強(qiáng)探究式教學(xué)的應(yīng)用，可以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，為地理教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)造靈活、高效的地理教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的地理專業(yè)技能型人才。本文主要以探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用為論點(diǎn)，希望為相關(guān)行業(yè)人士提供些許幫助。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段，對于探究式教學(xué)來說，在地理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，尤其在提高學(xué)生探究能力和地理教學(xué)水平等方面發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢。要想促進(jìn)地理教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要高度重視探究式教學(xué)這一教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷提高探究式教學(xué)氛圍，提出價值性較高的探究問題，使學(xué)生從中有所感悟和啟發(fā)，將探究式教學(xué)的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來。

1探究式教學(xué)在地理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)概述

1.1地理探究式教學(xué)內(nèi)涵

對于地理探究式教學(xué)來說，與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式之間存在著顯著差異，在地理教學(xué)課程中，對研究型方法進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。針對地理課程中的探究學(xué)習(xí)，可以理解為：得益于教學(xué)的扶持和引導(dǎo)，結(jié)合一定的地理問題和地理現(xiàn)象，對地理現(xiàn)象的活動和過程進(jìn)行相應(yīng)的闡述。學(xué)生通過觀察地理事物和現(xiàn)象，可以積極、主動地發(fā)現(xiàn)地理問題，并積極主動地對地理信息進(jìn)行搜集和整理，在這一活動過程中，學(xué)生將會更加完整地理解地理問題，具備良好的技能技巧，加深情感體驗和感悟。此外，地理探究活動，對具體研究過程給予了高度重視，注重在整個研究步驟中，培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能以及情感。

1.2地理探究式教學(xué)特點(diǎn)

1.2.1主動性和問題性

首先，對于主動性來說，是探究教學(xué)方式的重要特點(diǎn)之一，探究學(xué)習(xí)方式的主動性，主要是指學(xué)生整個探究過程，其內(nèi)容主要包括發(fā)現(xiàn)探究問題、作出假設(shè)、整理資料、驗證假設(shè)以及得出結(jié)論等內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生必須要積極參與其中，將自身的主動性充分發(fā)揮出來，滿足探究式教學(xué)目標(biāo)。

其次，對于問題來說，這是探究式教學(xué)的重中之重，對于探究的各個步驟，必須要得益于問題的引導(dǎo)。在探究式教學(xué)前期階段中，教師要加強(qiáng)問題氛圍的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生結(jié)合問題給出相應(yīng)的假設(shè)，通過對證據(jù)的搜集和對問題的分析驗證假設(shè)，進(jìn)而處理好探究問題。所以說，探究式教學(xué)與問題的引導(dǎo)是息息相關(guān)的。

1.2.2實踐性和創(chuàng)造性

對于實踐性來說，主要是指在探究式教學(xué)中，對于提出問題階段或解決問題階段，必須要借助學(xué)生的實踐操作。在整個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生實踐能力發(fā)展給予了高度重視。探究式教學(xué)極大地凸顯出了實踐的意義，在探究過程中，學(xué)生要注重實踐操作，將實踐性特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。

在探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性中，在開放的探究學(xué)習(xí)過程中得到了充分體現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極參與到提出問題、作出假設(shè)、驗證假設(shè)以及得出結(jié)論等一系列探究過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新知識、新技能，與課本現(xiàn)成的知識和技能存在著極大的差異，所以說，探究式教學(xué)的創(chuàng)造性特點(diǎn)極其顯著。

2探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，有利于順應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢。在新課程改革中，要想要彰顯出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和實踐。加強(qiáng)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造行思維，以此來分析、判斷以及推理地理事物，形成結(jié)論，進(jìn)而不斷提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

第二，有利于提高學(xué)生合作能力。在探討地理問題過程中，借助體驗實踐活動過程、篩選地理材料等方面，對于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力具有極大的幫助。學(xué)生在探究過程中，可以加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流和體驗，建立良好的友誼，進(jìn)而為提高學(xué)生合作能力創(chuàng)造便捷之路。

3探究式教學(xué)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的不足之處

3.1探究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式較不合理

（1）現(xiàn)階段，在地理教學(xué)教材方面，一些地理教師僅僅在教科書或其他參考書進(jìn)行取材，諸多教師缺少對原創(chuàng)探究內(nèi)容的高度重視，一定程度上導(dǎo)致教師設(shè)計的探究內(nèi)容過于偏向于教材，與實際內(nèi)容的聯(lián)系較不緊密。

（2）在組建探究式學(xué)習(xí)小組過程中，必須要將“組間同質(zhì)、組內(nèi)差異”等原則體現(xiàn)出來，但是在實際上，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)過程中，沒有將這一原則貫徹落實到位，而且合作探究時間較短，出現(xiàn)了形式化、流水化發(fā)展趨向，進(jìn)而導(dǎo)致探究式教學(xué)模式出現(xiàn)了較多不合理的地方。

3.2缺少有效的指導(dǎo)方式

在探究過程中，教師的指導(dǎo)和幫助是必不可少的，在探究式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)內(nèi)容要體現(xiàn)在點(diǎn)撥知識點(diǎn)、方法以及注重情感的激勵和思維培養(yǎng)等方面。然而在實際上，一些教師在開展探究式教學(xué)過程中，并沒有給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，情感方面的培養(yǎng)和教育嚴(yán)重缺失，進(jìn)而不利于學(xué)生形成正確的價值觀念和思維模式。此外，在探究式教學(xué)過程中，一些教師也沒有將自身的引導(dǎo)性角色充分發(fā)揮出來，師生交流甚少，難以滿足探究式教學(xué)的實施要求。

3.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度有待提升

對于現(xiàn)代信息技術(shù)來說，其交互功能較為顯著，可以將地理現(xiàn)象、規(guī)律充分顯示出來。在探究式教學(xué)過程中，對于地理教師來說，必須要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮出對地理教學(xué)的輔助性作用，以便于學(xué)生對地理現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行充分了解， 并使學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖、識圖能力。同時，地理教師還要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此來創(chuàng)設(shè)真實情境，將學(xué)生的探究意識充分發(fā)揮出來，具備良好的地理信息素養(yǎng)。但是，地理教師在開展探究式教學(xué)中，缺少對使用多媒體技術(shù)的高度重視，所以探究式教學(xué)的實效性并不顯著。

3.4學(xué)校開展探究式學(xué)習(xí)的交流次數(shù)較少

根據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校沒有給予教師充足的校內(nèi)外培訓(xùn)和經(jīng)驗交流機(jī)會，甚至缺少對探究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的高度重視。眾所周知，學(xué)校，是教育活動的重要場所之一，也是開展探究式活動的重要構(gòu)成，要想確保探究式教學(xué)活動與高中地理教學(xué)改革趨勢相符合，學(xué)校必須要予以高度扶持和幫助，為地理教師提供充足的探究式活動分享和培訓(xùn)的機(jī)會。

4探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1開展實踐活動

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情，在探究內(nèi)容的取材方面，必須要與生活、實踐緊密結(jié)合在一起，但是還是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析。因此，在開展探究式教學(xué)活動過程中，必須要與生活實踐或結(jié)合在一起，教師要課內(nèi)、課外教學(xué)方式結(jié)合在一起，將理論聯(lián)系實際原則充分體現(xiàn)出來，確保良好的探究效果。首先，教師要組織學(xué)生積極走進(jìn)地理實驗室，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立化操作，確保較高的研究興趣。其次，還要積極開展實地考察等實踐活動，不斷提高學(xué)生的觀察能力、實踐能力。同時，還要密切關(guān)注時事政事，引導(dǎo)學(xué)生制作地理活動宣傳報刊、地理板報等，加深對地理問題的理解和記憶。最后，學(xué)生也要積極參與到社區(qū)活動之中，樹立高度的探究意識，具備解決地理問題的能力和水平。

4.2合理指導(dǎo)探究過程

4.2.1提出探究問題

在開展探究式教學(xué)過程中，提出探究式問題是重要的內(nèi)容之一，正確選取地理問題，可以將學(xué)生的探究欲望充分發(fā)揮出來。提出探究題目，是探究活動開展的前提性條件，在活動開始的前期階段中，教師要加強(qiáng)探究情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入全新的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，為探究問題創(chuàng)造條件。同時，教師還要從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計最為適宜的問題。

4.2.2合理猜想和假設(shè)

第一，對于假設(shè)推理的方式，要滿足靈活性和多樣性等要求，教師要組織和積極開展小組內(nèi)、班級之間合作交流，通過不同形式來猜想假設(shè)地理問題，比如頭腦風(fēng)暴、競賽等形式。

第二，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行全方位、多角度領(lǐng)域地思考和分析。

第三，在可選擇的推理中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生選出最為適宜的假設(shè)。

4.2.3搜集和獲取證據(jù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用材料、證據(jù)收集的途徑，將所獲材料進(jìn)行分類整理。在搜集證據(jù)階段中，教師可以進(jìn)行簡單指導(dǎo)。

4.2.4獲得結(jié)論

在搜集和獲取證據(jù)以后，學(xué)生可以得出結(jié)論。在這個過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，全面思考問題，進(jìn)而確保所獲結(jié)論的完善性。

4.2.5評價與反思

探究反思，要貫徹落實好探究環(huán)節(jié)的方方面面，做到反思和總結(jié)各個步驟。在這一階段中，教師要對學(xué)生的反思能力予以高度重視，確保學(xué)生反思整個探究過程。同時，還要將評價反思的客觀性和全面性充分體現(xiàn)出來，確保各個步驟能夠獲得良好的反思，規(guī)范整個探究過程。

4.2.6展示交流

在這一階段中，教師要引導(dǎo)各個小組展示探究的成果，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、并積極參與其中。在探究學(xué)習(xí)過程中，不同組別、學(xué)生之間要保持良好的交流和溝通，加強(qiáng)交流展示，確保良好探究的高度積極性。

4.3豐富探究式教學(xué)形式

第一，對于探究式教學(xué)，教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，其模式主要包括講解、討論、練習(xí)等，比如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”過程中，教師要大氣垂直分層、臭氧層破壞等知識點(diǎn)講解完成以后，要引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論。

第二，小組合作的探究式教學(xué)。在這種教學(xué)模式的帶動下，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有極大的幫助，并彰顯出學(xué)生良好的合作精神。比如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境和海洋權(quán)益”時，教師要組織學(xué)生開展相應(yīng)的合作討論會，比如“親近海洋”這一主題。在各個小組討論出結(jié)果以后，代表要進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而加深對“如何利用300萬平方千米的海洋資源”這一結(jié)論的理解和記憶。

第三，開放式的探究式教學(xué)。對于地理教學(xué)，與實際生活之間的聯(lián)系較為緊密，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極開闊眼界和思維，將開放式探究教學(xué)落實到位。比如：在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”時，教師要組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐臍庀笳?，在相關(guān)人員的輔助之下，感受一下“天氣預(yù)報員”，進(jìn)而確保探究活動良好的實施效果。

4.4加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

一般來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能較強(qiáng)，可以將地理現(xiàn)象和規(guī)律充分展示出來，實現(xiàn)情景模擬和再現(xiàn)。在探究式教學(xué)過程中，地理教師要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以便于學(xué)生對地理現(xiàn)象和規(guī)律等進(jìn)行正確理解。

例如：在展示我國氣候類型和地方風(fēng)俗習(xí)慣等信息方面，廣泛應(yīng)用了多媒體技術(shù)，直觀、有效地傳達(dá)了教學(xué)重點(diǎn)“南北方差異和地理環(huán)境差異”，并為學(xué)生了解地理課本外的地理知識創(chuàng)造便利條件。

同時，通過了解發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生對動畫片具有極大的觀看熱情，所以要結(jié)合動畫開展地理圖像教學(xué)，比如：在埃及相關(guān)知識的教學(xué)中，要結(jié)合情境設(shè)置來開展地理圖像教學(xué)。例如以《海綿寶寶》這一動畫作品為例，結(jié)合該作品，教師設(shè)計了海綿寶寶和派大星分居兩地的情境，其中海綿寶寶處于印度洋，而派大星處于大西洋，必須要設(shè)計最為便利的航線，從而引出了教學(xué)的重點(diǎn)--蘇伊士運(yùn)河，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲。

4.5提供探究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流機(jī)會

要想滿足探究式教學(xué)需求，對于學(xué)校來說，必須要給予教師充足的研究學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流機(jī)會。首先，學(xué)校要積極開展教師集體培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師對探究式教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行充分了解，不斷增強(qiáng)探究活動的實效性。其次，學(xué)校要善于汲取探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗方法，引導(dǎo)教師樹立全新的教學(xué)觀念，促進(jìn)探究式教學(xué)的順利開展。

5結(jié)束語

綜上所述，在地理教學(xué)中，必須要加強(qiáng)探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)地理教學(xué)的失效性和科學(xué)性，確保學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性，具備較強(qiáng)的合作能力、創(chuàng)新能力以及探究能力等，進(jìn)而成為一名高質(zhì)量的地理專業(yè)技能型人才。因此，教師要采用全新的教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)活動的開展，還要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過圖文并茂的形式，更加便于學(xué)生的理解和掌握，從而激發(fā)出學(xué)生的探究意識、參與熱情。

基金項目：集寧師范學(xué)院科研項目（jsky2018037）；集寧師范學(xué)院博士科研啟動基金項目（jsbsjj1802）。

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