讓準備成為一種習慣

徐麗麗

摘 要 一年級是基礎教育的起始階段，更是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。因此，一年級班級管理工作要從培養(yǎng)學生的習慣入手，好的習慣會使學生受益終生。充分的課前準備是養(yǎng)成良好聽課習慣的前提，所以，在開學之初，筆者特別重視對學生課前準備習慣的培養(yǎng)。本文從始于認知，躬行實踐；以賽促行，榜樣激勵；跟蹤反饋，評價總結等三方面來論述如何培養(yǎng)學生課前準備的習慣。

關鍵詞 基礎教育 一年級 好習慣

1始于認知，躬行實踐

一年級學生剛從幼兒園升入小學，毫無準備意識。針對學生課前準備存在的種種問題，筆者充分利用談話課時間，對學生進行課前準備教育，培養(yǎng)學生做好課前準備的習慣。

1.1巧用兒歌，強化步驟

老師引導，學生豐富內容。在談話課上，讓學生自己思考課前準備都需要做什么，學生主動說出自己關于課前準備的認識。筆者把學生說的內容總結成“課前準備小兒歌”：作業(yè)交交上；課本收收進；書本放放好；桌椅對對齊；安靜等一等。然后再一次讓學生說一說這幾點都具體指什么。為了強化學生記住課前準備的幾個步驟，筆者又在“課前準備小兒歌”的基礎上總結出“課前準備五字訣”：交、收、放、對、等，這首“課前準備五字訣”和“課前準備小兒歌”需要老師和學生合作完成，邊拍手邊說。巧用“課前準備小兒歌”和“課前準備五字訣”，學生能夠熟記課前準備的步驟。

1.2躬行實踐，演練鞏固

“絕知此事要躬行”，養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐。學生記住了課前準備步驟，不代表他們能夠做好，必須要有實踐練習。只教他們行為準則，而不讓他們親自實踐，就難以養(yǎng)成言行一致、知行合一的好習慣。把剛才說的課前準備五步進行練習，老師搖鈴，下課鈴聲響了，學生開始進行課前準備了。在練習的過程中又強化了學生對課前準備的認知，并且做到了知行一致。平時，可根據教學過程隨時評價學生常規(guī)遵守的情況。通過反復演練，讓學生不知不覺中潛移默化地養(yǎng)成準備的習慣。

2以賽促行，榜樣激勵

行為習慣非一朝一夕就能形成，需要在班級管理中注入更具活力的“新鮮血液“。筆者采取了以比賽的方式，選舉課前準備小干部，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，激勵他們不斷規(guī)范自己的行為。

2.1以賽促行，激勵進取

為了選拔出能干的課前準備提醒員，班里采取競爭的方式。跟學生定好比賽規(guī)則后，老師告訴學生下課自己做課前準備，每次下課都能把課前準備做好的同學，大家把他們推薦出來，然后讓他們自己對職務進行競選，最后全班民主評議，選出課前準備小小提醒員。以競賽的形式，班里學生對做課前準備的積極性提高了，他們競相把課前準備做好。課前準備提醒員選出后，明確他的責任：每次下課要提醒大家做課前準備。

2.2榜樣示范，感染熏陶

傳統(tǒng)的自上而下的“灌輸式”教育已不再適用于小學生，當前小學生教育更加注重實效性，而榜樣示范作用恰恰體現出教育的實效性?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝伞?，現在人們常說“榜樣的力量是無窮的”。

除了老師和家長的榜樣示范作用外，孩子最容易受同伴影響。當學生還沒養(yǎng)成課前準備習慣的時候，這就要發(fā)揮榜樣示范的作用，經常表揚課前準備做得好的同學，并且給這些同學發(fā)獎勵卡。當為班里樹立了課前準備榜樣的時候，這就達到了一種正強化的作用，其他同學爭相效仿。這樣，從榜樣身上，學生就找到了自己的行為準則，自行接受感染和熏陶。

3跟蹤反饋，評價總結

學生好習慣的養(yǎng)成并非易事，容易受到諸多因素的干擾。習慣的形成需要班主任常抓不懈，對學生課前準備行為進行跟蹤，并且筆者會定時對學生的行為進行反饋，同時也會引導學生自我評價反饋。反饋結果以表揚鼓勵的為主，讓學生在做的過程被肯定，同時對于存在的問題，也會提出改進措施。

3.1及時進行跟蹤反饋

小學生行為容易反復，比如今天強調過的，明天可能忘記了，習慣的養(yǎng)成非一朝一夕，需要反復強化。強化過后，需要對學生行為進行跟蹤反饋，反饋內容要具體，尤其是對于存在的問題，要提出整改措施。而且，反饋最好是以分組的形式，為了能夠給自己所在組爭得榮譽，學生能高效、優(yōu)質地完成課前準備。

3.2以評促行，總結評價

對學生課前準備行為，定期進行評價。小學生都有強烈的表現欲，當他們做好課前準備時，希望得到老師的肯定，老師及時發(fā)現，并給予表揚，學生進步的動機就會得到強化，并產生榮譽感。俗話說榜樣的力量是無窮的，樹立課前準備好榜樣，會起到非常明顯的效果，學生們會主動向榜樣看齊。但是還有很多學生忘記課前準備中的對齊桌椅這一項，針對這一問題，筆者在談話課上重點練習學生對齊桌椅，并且建立合理有效的評價機制。

參考文獻

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