淺談小學(xué)生班主任管理的藝術(shù)

溫秋菊

摘 要 在小學(xué)班級(jí)中，班主任作為骨干力量影響著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，高效的班級(jí)管理手段能夠促進(jìn)他們的進(jìn)步，低效率的管理手段會(huì)限制他們的發(fā)展，這就要求了班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)合理的指導(dǎo)思想，確保班級(jí)管理能夠高效展開(kāi)。本文將對(duì)小學(xué)班主任管理藝術(shù)提出進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 管理 藝術(shù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展。教育行業(yè)能否快速發(fā)展，決定著我國(guó)人才的供給需求能否得到實(shí)現(xiàn)。在教育行業(yè)中，小學(xué)身為其重要組成部分，受到了人們的高度關(guān)注。班主任作為直接面向?qū)W生的管理者，不僅應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活需求，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的校園生活，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的重要性

在小學(xué)班級(jí)內(nèi)，班主任的存在往往具有重要意義。班主任的擔(dān)任通常都是由學(xué)校指定。班主任在被學(xué)校委以重任后，就與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生形成了整體，直接對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，她在班級(jí)內(nèi)不僅擔(dān)任著管理者的角色，還同時(shí)擔(dān)任著組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此，班主任的角色至關(guān)重要。為了能夠貫徹我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，班主任應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)工作中起著協(xié)調(diào)與紐帶的作用，只有這樣才能幫助教學(xué)工作更好的展開(kāi)。由于小學(xué)生剛剛脫離家庭，邁入社會(huì)，所以他們一時(shí)之間還無(wú)法很好的適應(yīng)校園生活，為了能夠幫助學(xué)生更好的融入班級(jí)與學(xué)校，班主任還應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而更好的展開(kāi)班級(jí)管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)明確自己的工作內(nèi)容，即不單純?yōu)閷W(xué)生傳授理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，讓他們的綜合素質(zhì)獲得一定的提高。

2當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

小學(xué)教育作為學(xué)習(xí)生涯中的起步階段，對(duì)學(xué)生有著較大的影響。若是教師此時(shí)為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，那么他們?cè)谖磥?lái)的路途中也會(huì)一帆風(fēng)順。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，還有許多不足之處，如何改進(jìn)這些不足之處成為了學(xué)校與班主任們高度關(guān)注的問(wèn)題。由于小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)世界的認(rèn)知還不夠清晰和完善，所以他們往往具備較強(qiáng)的好奇心，接受新事物的速度也十分快。然而小學(xué)生心智的不成熟，還會(huì)使得他們的注意力較為發(fā)散，難以保持長(zhǎng)久的集中。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)班級(jí)管理模式。同時(shí)，由于獨(dú)生子女政策的限制，我國(guó)小學(xué)班主任教導(dǎo)的孩子大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致了教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)難以管理的情形，這是由于父母對(duì)獨(dú)生子女過(guò)于溺愛(ài)所導(dǎo)致的。綜上所述，小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升自身綜合素養(yǎng)，改進(jìn)班級(jí)管理方式，只有這樣才能促進(jìn)班級(jí)管理的進(jìn)步。

3小學(xué)班主任管理的藝術(shù)

班主任若是想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生與教師提供良好的環(huán)境，這就對(duì)班主任提出了較高的要求。班主任不僅應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素養(yǎng)，還要在日常生活中規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，改進(jìn)班級(jí)管理方式，以和藹可親的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，從而增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。

3.1提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生塑造榜樣

人是一種復(fù)雜的生物，若是想要管理好人，那么管理者可以通過(guò)建立威信的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)管理。威信指的是信譽(yù)以及聲望，通過(guò)建立威信，被管理者能夠形成對(duì)管理者的崇拜意識(shí)，進(jìn)而使得管理者更好的管理他們。教師若是想要提高威信，那就應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中積累聲望，讓學(xué)生明白自己的行事風(fēng)格。這就要求了教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生塑造良好的榜樣，從而讓學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的三觀還未形成，所以教師的行為較容易感染到他們。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在日常的校園生活中規(guī)范自己的言行舉止，杜絕不良行為，從而盡量降低可能對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。當(dāng)小學(xué)生們看到班主任如此優(yōu)秀后，他們也會(huì)在無(wú)形中讓自己向班主任學(xué)習(xí)，進(jìn)而將自己打造為有素質(zhì)的人才。此外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能在學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師可以及時(shí)給出答案，還可以提高教師在學(xué)生心目中的地位，以塑造教師的榜樣。

3.2發(fā)揮學(xué)生的民主意識(shí)，讓他們自行選擇班級(jí)干部

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出進(jìn)一步加劇了我國(guó)教師的負(fù)擔(dān)，班主任作為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，不僅擔(dān)當(dāng)著為學(xué)生傳授知識(shí)的職責(zé)，而且還擔(dān)當(dāng)著管理學(xué)生的職責(zé)。繁重的工作使得教師力不從心。在這種情況下，教師若是想要實(shí)現(xiàn)高效的管理方式，那就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，讓學(xué)生形成相互管理的模式。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的民主意識(shí)，組建班干部團(tuán)隊(duì)，從而協(xié)助教師展開(kāi)班級(jí)管理工作。由于班干部是學(xué)生們自主選舉出來(lái)的，所以也不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)管理方式下，學(xué)生不服從管理的狀況，他們自己選舉出來(lái)的班干部往往更具有說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生選舉出了合適的班干部后，教師應(yīng)當(dāng)定期與班干部展開(kāi)溝通，從班干部口中了解學(xué)生的實(shí)際情況。由于小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，他們對(duì)教師較為抵觸，所以教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得較為抗拒，不愿意對(duì)教師說(shuō)出心里話，進(jìn)而使得教師無(wú)法順利的開(kāi)展教學(xué)工作。因此，教師可以通過(guò)與班干部交流來(lái)實(shí)現(xiàn)了解學(xué)生的目的，從而展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)工作。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)班干部實(shí)行輪崗制，即讓每一個(gè)班干部都能執(zhí)行不同的職責(zé)，這樣有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們成長(zhǎng)為綜合型人才。此外，教師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行定期換班干部的制度，即每隔一段時(shí)間，就組織學(xué)生重新選舉一次班干部。這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)（下轉(zhuǎn)第68頁(yè)）（上接第66頁(yè)）參與度，而且還能夠讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，并在管理過(guò)程中培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。教師還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求班干部的一舉一動(dòng)，對(duì)他們提出比普通學(xué)生更要的要求，只有這樣才能讓他們獲得更好的成長(zhǎng)，將自己打造為符合社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。

3.3用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流

班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，只有這樣才能促進(jìn)班級(jí)管理。在我國(guó)上下五千年的歷史文化中，“尊師重道”一直都是老生常談的問(wèn)題。然而在實(shí)際工作中，這一說(shuō)法卻為我國(guó)小學(xué)班主任的管理工作帶來(lái)了阻礙。由于教師在日常的學(xué)習(xí)生活中常常扮演主要角色，且管理手段較為強(qiáng)硬，這就使得學(xué)生不敢與教師展開(kāi)交流，這就使得教師在管理學(xué)生時(shí)，學(xué)生常常無(wú)法理解教師的目的，進(jìn)而不服從教師的管理，為班級(jí)管理工作帶來(lái)阻礙。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以和藹可親的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，臉上始終掛滿親切的笑容，從而消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，只有這樣才能促進(jìn)雙方的交流，形成和諧的師生關(guān)系。教師在管理學(xué)生時(shí)，還應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)以人為本的理念，將一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，從而使學(xué)生感受到教師的誠(chéng)心，促使學(xué)生更愿意接受教師的管理。由于我國(guó)小學(xué)在招收學(xué)生時(shí)，條件限制較低，所以在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，孩子們往往存在不同的家庭背景，部分家庭較差的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理，為了獲取更多的關(guān)注，他們會(huì)故意在課堂上或者班級(jí)中調(diào)皮搗蛋。針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)秉持寬容與包容的態(tài)度，耐心對(duì)待他們，用誠(chéng)心感化他們，讓他們感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，從而改正不良行為，融入到班級(jí)中。為了更進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的關(guān)系，教師還可以通過(guò)其他途徑實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的進(jìn)步，使得人們的交流途徑也變得更為多元化。因此，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通。例如，教師可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)郵箱，然后讓學(xué)生在需要時(shí)，將對(duì)教師的意見(jiàn)以電子郵件的形式發(fā)送給教師，從而實(shí)現(xiàn)雙方的溝通。針對(duì)部分調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)為他們發(fā)送郵件，將日常學(xué)習(xí)中難以啟齒的話通過(guò)郵件傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生理解自己的用心良苦。此外，教師在處理學(xué)生之間的爭(zhēng)端時(shí)，還應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)較好就有所偏好，學(xué)生成績(jī)較差就有所偏見(jiàn)，只有公平公正的教師才會(huì)受到學(xué)生們的愛(ài)戴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。綜上所述，教師在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有用心感化學(xué)生，才能讓他們更加自主的融入到班級(jí)中，進(jìn)而營(yíng)造和諧的班級(jí)。

4結(jié)束語(yǔ)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)高效的班級(jí)管理，教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)管理工作。在班級(jí)管理中，與學(xué)生之間的交流必不可少，教師應(yīng)當(dāng)明確這一認(rèn)知，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)用心去感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

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