開(kāi)展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐與研究

王秀梅

摘 要 傳統(tǒng)游戲是由人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中集體創(chuàng)造，不斷改進(jìn)，代代流傳下來(lái)的一種玩樂(lè)形式。其具有民族性和地方性，通俗、簡(jiǎn)單、易學(xué)，趣味性和娛樂(lè)性都非常強(qiáng)，很適合幼兒的玩樂(lè)。教師要研究傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中作用及意義。

關(guān)鍵詞 游戲 傳統(tǒng)游戲 幼兒社會(huì)性

社會(huì)性是指人們進(jìn)行社會(huì)交往，建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期：2-4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3-5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！痹谟變荷鐣?huì)性發(fā)展中游戲起著重要作用，如果我們抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，不受時(shí)間、場(chǎng)地、氣候、人數(shù)、年齡等限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。它不僅可以有效促進(jìn)幼兒肢體基本動(dòng)作的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，更重要的是可以有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。

1傳統(tǒng)游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展

社會(huì)性情感是指?jìng)€(gè)體對(duì)集體和周?chē)P(guān)心自己的人的愛(ài)的情感以及控制、表達(dá)和交流情感的欲望和能力。教師在教幼兒愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)之前，首先要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)、感受到來(lái)自他人、社會(huì)的愛(ài)。傳統(tǒng)游戲中有一種游戲叫“跳房子”，在這個(gè)游戲中，兩兩搭檔游戲，若是你的搭檔在玩的時(shí)候被淘汰了，你可以有一次機(jī)會(huì)去幫助他重新回到游戲中。這樣可以培養(yǎng)幼兒幫助他人、關(guān)愛(ài)伙伴的情感。在傳統(tǒng)游戲中還有很多類(lèi)似的游戲，像“老鷹抓小雞”的游戲中，做母雞的小朋友一定要有保護(hù)小雞的責(zé)任心。由于角色的互換，會(huì)讓幼兒站在不同的角度去感受別人給予他的關(guān)心。同樣，將心比心，他也會(huì)對(duì)其他小朋友付出他的關(guān)心和愛(ài)，這樣他就能產(chǎn)生愛(ài)父母、愛(ài)集體、愛(ài)伙伴等的情感，從而愿意去表達(dá)，愿意去和別人交流，促進(jìn)了他的社會(huì)性情感的發(fā)展。

2傳統(tǒng)游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展

傳統(tǒng)游戲可以有效地促使幼兒建立良好的人際關(guān)系，能為其早期社會(huì)性發(fā)展和后期社會(huì)性發(fā)展提供條件與基礎(chǔ)。

（1）語(yǔ)言能力的提高為交往提供了可能性。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而傳統(tǒng)游戲中往往附帶著很多朗朗上口的民間兒歌，這樣幼兒在玩游戲時(shí)能鍛煉他們的表達(dá)能力。一個(gè)游戲通常需要游戲者的相互協(xié)作才能完成，而相互協(xié)作是需要相互交流的。因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嗯c他人交流的機(jī)會(huì)。像跳繩游戲“找朋友”，兩個(gè)小朋友各在一旁控制一條長(zhǎng)繩子，另外兩個(gè)或兩個(gè)以上的小朋友一起跳繩，邊跳邊唱兒歌。在這個(gè)游戲中，幼兒可以克服因語(yǔ)言不同而產(chǎn)生的膽怯心理和不愿與別人交流的心理，激發(fā)了說(shuō)話的興趣和交流的欲望。語(yǔ)言的發(fā)展使交流更便捷，為社會(huì)性交往創(chuàng)造了有利因素。

（2）交往能力的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，家長(zhǎng)、學(xué)校的要求越來(lái)越高，幼兒游戲玩耍的時(shí)間越來(lái)越少。且現(xiàn)在大部分為獨(dú)生子女，身居高樓，整天被電視、電腦包圍。有的孩子表現(xiàn)出任性、孤僻的性格。因此，作為一名幼教工作者，我們應(yīng)該給予他們正確的引導(dǎo)，有意識(shí)地選擇一些游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)合作。例如“抬轎子”的游戲中，要三個(gè)小朋友一起參加游戲才可以，其中兩個(gè)小朋友雙手交握抬轎子，另一個(gè)做坐轎子的人，然后，幼兒再相互交換角色。在這個(gè)游戲中，幼兒之間就需要很多的交流協(xié)商，以便把游戲玩得更好。通過(guò)這種傳統(tǒng)游戲的開(kāi)展，孩子們跳出了“自我”的小圈子來(lái)思考問(wèn)題和制定行為策略，提高了他們與他人交往的能力，為社會(huì)交往奠定了基礎(chǔ)。

（3）人際關(guān)系的提高。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，而現(xiàn)在的幼兒園中的游戲一般都是以同伴之間的游戲或師生之間的游戲?yàn)橹?，能讓幼兒與家長(zhǎng)一起玩的游戲是少之又少。傳統(tǒng)游戲不受場(chǎng)地、時(shí)間、材料、經(jīng)濟(jì)的限制，是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀流傳下來(lái)的游戲，它不僅可以讓幼兒相互游戲、師生相互游戲，還可以讓家長(zhǎng)與幼兒一起游戲，像徒手游戲“炒黃豆”就屬此類(lèi)。這樣，在游戲中就可以提高幼兒的同伴、師生關(guān)系和親子關(guān)系，換句話就是傳統(tǒng)游戲可以提高幼兒的人際關(guān)系。

3幼兒傳統(tǒng)游戲可以有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展

大多數(shù)的傳統(tǒng)游戲都可以配上通俗易懂、朗朗上口的民間童謠和兒歌，這些民間童謠和兒歌包含了許許多多的關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面，不僅可以拓展幼兒的眼界，而且可以拓展幼兒的知識(shí)面。凡事都有好的一面和不好的一面，傳統(tǒng)游戲中的兒歌亦是如此。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該對(duì)這些兒歌加以篩選和改編，賦予其時(shí)代的新內(nèi)容，使幼兒在玩中學(xué)。如“跳皮筋”的游戲，不同的年代都有不同唱詞，我們現(xiàn)在就可以把生活中的變化納入到兒歌中。再如玩“頂鍋蓋”游戲時(shí)，教師要求至少要有兩名幼兒參加玩耍。讓一名幼兒將自己的手心朝下張開(kāi)，其他幼兒則將一個(gè)個(gè)食指尖頂在這名幼兒手心。大家一起唱著兒歌，做著游戲。誰(shuí)的指頭被抓住了，誰(shuí)就要回答炒的什么菜？這時(shí)幼兒可以回答“炒白菜”“蘿卜菜”“豆芽菜”“茼蒿菜”等。通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅可以懂得許許多多的菜名，而且可以了解到各種菜肴的基本方法和過(guò)程，直接體驗(yàn)到了集體游戲的快樂(lè)。

4幼兒傳統(tǒng)游戲可以有效促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成

傳統(tǒng)游戲所獨(dú)具的特點(diǎn)，可以有效促使幼兒形成團(tuán)結(jié)、合作、助人為樂(lè)、關(guān)心他人等親社會(huì)的行為。在游戲過(guò)程中，幼兒必須學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)理解、關(guān)懷和幫助他人。同時(shí)，幼兒在游戲過(guò)程中必須克服各種不良習(xí)性，學(xué)會(huì)自我協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)。

傳統(tǒng)游戲與幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著密切的關(guān)系。“只有民族的才是永恒的”，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，在吸收舶來(lái)精華的同時(shí)，也是一個(gè)“揚(yáng)棄”的過(guò)程，更要考慮如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)而突破傳統(tǒng)，因此我們要重視和不斷研究，使傳統(tǒng)傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育領(lǐng)域中發(fā)揚(yáng)光大。