論教育觀

龔利麗

摘 要 《做更好的自己》課題中老師以同齡人曉蓉的心路歷程為主線，引導學生是思考曉蓉對自己的各種不滿、嫌棄的原因、設想更好曉蓉的樣子及做更好的曉蓉的方法反觀更好的自己的樣子及做到更好自己的方法。環(huán)環(huán)相扣，學生于無形中積極的悅納了自己，找到了做更好自己的方法。

關鍵詞 心路歷程 做好自己

1有效情境的激發(fā)點一以身引境，提升溫度

（1）在實際教學中，教師經(jīng)常會遇到啟而不發(fā)的困惑，一個重要的原因就是將情設置創(chuàng)設置于學生的生活經(jīng)驗之外。因此，要遵循就近原則，即學生身邊的人、事、物。而其中最有說服力的往往來自本班的師生，學生可以獲得更真切的學習體悟，更容易激發(fā)情感產(chǎn)生共鳴深受影響。

（2）《做更好自己的》教學環(huán)節(jié)中，引導學生自主體驗感悟青春期同齡人曉蓉的心路歷程遷移到學生反思更好自已的樣子以及如何做到更好地自己。以學生逐步擴展的生活為基礎，對學生進行悅納自己，完善自己的引導，回歸學生生活，深入挖掘生本資源。中學思想品德課程標準在“課程資源與開發(fā)”中，重視對學生自身資源的開發(fā)，使學生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分。

（3）本課導入環(huán)節(jié)中，給出兩張十年前后兩張自己的照片。直觀的告訴同學們十年前的自己是一個普通的農(nóng)村中學的學生、城里生活離自己很遠。十年的時間不斷的升學再造，自己現(xiàn)在已是一名城里重點學校的老師了，十年后自己遇到了更好的自己。今天的我還將為下一個再下一個十年更好的自己而努力。未來更好同學們是怎樣，怎樣才能做到更好的自己，老師直接以真實展現(xiàn)自我，充分利用教師自身資源，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣。

（4）來自教師的資源，學生很有情趣，有意味，能迅速集條中注意力，激活思維情感，課堂親切、自然、溫暖。師生關系融洽，領導重視，在老師的帶動下，學生的話夾子緊跟著打開。來自教師的資源，學生很有情趣，有意味，能迅速集條中注意力，激活思維情感，課堂親切、自然、溫暖。

（5）皮亞杰說“一切有效的工作，都是以某種興趣為條件的”，那么作為教師應了解、關注學生，以學生熟悉的生活為基礎，將教學內(nèi)容與學生興趣愛好密切結合，使學生在自覺追求中構建知識、知識，情感、態(tài)度和價值，享受課題教學帶來的快樂。老師就是抓住學生這一心理特點，以自己的兩張照片導入新課，課堂停斷以自己的實例引導學生來說，在利用自身資源與學生資源時，依托自己的專業(yè)高度和思想深度，展現(xiàn)教學民主與師生角色轉(zhuǎn)換，給予學生人文輻射和精神潤澤，讓學生感悟求真、求善、求美的品格和態(tài)度。

2有效情景的立足點一設真情景，提升信度

（1）思想品德選材講究真實，真實的情景才能提高課程可信度，增強教學的說服力。在實際教學中，有的教師為了明確所要講解的知識點，將生活中很多事件移植到一個人的身上，利用故事續(xù)編方式展開，或者為加深學生印象，夸大事物產(chǎn)生影響。這一做法剛開始學生可能會被吸引，但是久而久之，學生會感覺太假，動搖教師的學識威信。課堂引入老師將自己十年前后的真實照片展示，十年從農(nóng)村初中生走向了城市教師這一角，老師身上真實的事情，在十年老師遇見了更好的自己，那么更好的同學們是怎樣。

（2）這樣的一個真實高效的引入瞬間拉近了師生之間的距離，學生放下心里包袱，跟同老師一起在課堂剝落自己，一重新認識自己，找到更好自己的樣子。一個個真實的自我展現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W面前，是鼓勵也是期待，我們在坐的老師也跟著感動起來，相信在坐的每一個學生在心里都描繪出了更好自己的樣子，明確了該努力的方向，發(fā)現(xiàn)做更好自己的方法。

3有效情境的突破點一就地取境，提升效果

（1）陶行知先生曾說過“千教萬教教人求真，千學萬學做真人?！闭n堂教學的真諦就是教會學生學做真人。就地取境、真實體驗不言而喻，凸顯了“學生為中心”，課堂從學生的已有的經(jīng)驗出發(fā)，學生在逐步推進的活動體驗中學習知識，活動體會，得到提升。

（2）教學過程是課堂不斷組織，重新生成的過程，現(xiàn)場情境真實展現(xiàn)的不是對答如流、完美無缺，而是動態(tài)美，生成美。學生興致盎然，積極思考，臉上洋溢著滿滿的幸福。毋庸置疑，老師的學生很幸運，在老師的引導下，重新審視自己，遇見了更好的自己。因此，課堂效度不在于告訴學生知識、道理有多深奧、多重要，不是老師講到口嚨冒煙，學生聽得百無聊賴而是要透過課堂文化氛圍，調(diào)動每個學生的積極性，把主動權交個學生。

4有效情境的關鍵點一用情花境，提升高度

（1）課堂上舉手投足之間的堅定、自信時刻提醒著學生相比十年前老師已經(jīng)做到了更好的自己，十年后老師也能做到比現(xiàn)在更好的自己，這同時也承載、寄托著老師對同學們滿滿的期待與鼓勵。老師的這一表現(xiàn)無疑又為我們的這堂課加分了。而當學生談起各種對自己的嫌棄時，老師眼神里透露出對學生的無比愛護和期待，沒有半點嘲笑。在讓同學們給自己找優(yōu)點這個環(huán)節(jié)，我們有個同學站起來停了會，嘴巴微張，終是沒開口。

（2）走近學生，微笑示意這個學生坐下，在全班同學面前細數(shù)我們這個學生的優(yōu)點，自己說完還鼓勵其他同學說我們這個同學的優(yōu)點，場面實在太有愛了。坐在后面，我只看到被點名的這個學生坐的更正了，腰更挺了。我能肯定，孩子們是真的在成長了。潤物細無聲，這樣親切的老師那個學生不會喜歡課題善于選用恰當?shù)乃夭?，?chuàng)設情境，通過剝筍般的層層設問，讓學生自主感悟，脫離簡單說教，將深刻道理潛移默化地傳給學生。

5結束語

道德與法制治學應是灑滿情感語錄的教學，是閃爍人性關懷的教學，是尊重學生個性的教學、促進學生人格發(fā)展的教學。有效的情境才能使學生說出真實感悟，課堂成為學堂，學生成為學習的主人，作為教師要充分相信學生，創(chuàng)設真實的情景，給學生以學習的充分自由，多想想學生關心什么，需要什么，讓學生有解決生活發(fā)展的需要，獲得不斷成長的經(jīng)歷，今天比昨天好，明天比今天好，每一天都能遇見更好的自己。