電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)“緊跟賽事、工學(xué)交替”現(xiàn)代師徒制實(shí)踐研究

陳湘淮

摘 要 根據(jù)中國(guó)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求特點(diǎn)，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)構(gòu)建了“緊跟賽事、工學(xué)交替”的現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式。該模式通過讓學(xué)生通過觀賽、參賽、辦賽，實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位能力提升。學(xué)校與企業(yè)選取典型賽事作為學(xué)生“工學(xué)交替”的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并制定與此相適應(yīng)的靈活的教學(xué)制度。引入現(xiàn)代師徒制，將工匠精神深入到教學(xué)實(shí)踐中，有助于人才就業(yè)、教學(xué)方式變革和教學(xué)資源優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè) 現(xiàn)代師徒制 高等職業(yè)院校 工學(xué)結(jié)合

高等院校電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“主要面向電競(jìng)賽事包裝創(chuàng)意策劃、電競(jìng)媒體節(jié)目特效包裝制作、電競(jìng)節(jié)目編輯、影視片頭制作、電競(jìng)相關(guān)平面展示設(shè)計(jì)與制作、職業(yè)電競(jìng)運(yùn)動(dòng)員、電競(jìng)賽事項(xiàng)目管理員、場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)與維護(hù)員等崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神及較強(qiáng)的電競(jìng)節(jié)目制作技巧和媒體包裝策劃能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！苯Y(jié)合中國(guó)電競(jìng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及電競(jìng)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)逐步構(gòu)建“緊跟賽事、工學(xué)交替”的現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式。利用和合作企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電競(jìng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。基于此，需要對(duì)現(xiàn)代師徒制的校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。

1現(xiàn)代師徒制辦學(xué)的目的

與幾千年的傳統(tǒng)師徒制區(qū)別很大，“現(xiàn)代師徒制”起源于20世紀(jì)90年代，所謂“現(xiàn)代師徒制”，就是學(xué)生具有雙重身份，即在學(xué)校就是學(xué)生，學(xué)校的專業(yè)教師對(duì)其講授相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)；在合作企業(yè)便看作員工，企業(yè)專門指派師傅培訓(xùn)其相關(guān)職業(yè)技能。它通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，將學(xué)校教師的課堂講授學(xué)習(xí)和企業(yè)師傅的實(shí)戰(zhàn)技能指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合；對(duì)學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)為主，把高職教育與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，把在學(xué)校教室的學(xué)習(xí)與到企業(yè)或賽事現(xiàn)場(chǎng)的工作相結(jié)合，從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論，然后再到實(shí)踐，是一種與傳統(tǒng)學(xué)徒制相對(duì)應(yīng)的“校企合作式的現(xiàn)代職業(yè)教育”培養(yǎng)模式。也只有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)、工作崗位與課程設(shè)置的完美對(duì)接、企業(yè)崗位需求與教學(xué)內(nèi)容完美對(duì)接。

通過大量的市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)電子競(jìng)技相關(guān)產(chǎn)業(yè)的用人需求主要是兩個(gè)特點(diǎn)：一是專業(yè)要求高與專。電子競(jìng)技專業(yè)員工主要面向電競(jìng)賽事包裝創(chuàng)意策劃、電競(jìng)媒體節(jié)目特效包裝制作、電競(jìng)節(jié)目編輯、影視片頭制作、電競(jìng)相關(guān)平面展示設(shè)計(jì)與制作、職業(yè)電競(jìng)運(yùn)動(dòng)員、電競(jìng)賽事項(xiàng)目管理員、場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)與維護(hù)員等崗位等諸多工作。常常一個(gè)人要承擔(dān)多個(gè)崗位的工作任務(wù)，就要具備知識(shí)面寬、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。然而，隨著電競(jìng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，專業(yè)人才的供給存有明顯的缺口，電競(jìng)專業(yè)的人才素質(zhì)和專業(yè)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求，還沒有形成完備的電競(jìng)?cè)瞬排囵B(yǎng)體系和模式。因而就需要我們探求符合時(shí)代發(fā)展需求的新的辦學(xué)模式，即采用現(xiàn)代師徒制的校企合作訂單培養(yǎng)的辦學(xué)模式。旨在將高校教師扎實(shí)的理論知識(shí)功底、企業(yè)師傅精湛的工作技藝、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和端正的工作態(tài)度盡快地傳授給學(xué)生，使學(xué)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作崗位，能真正培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的電子競(jìng)技專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2現(xiàn)代師徒制辦學(xué)模式的實(shí)施

2.1搭建基于“現(xiàn)代師徒制”的賽事育人平臺(tái)

“現(xiàn)代師徒制”的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與能力的割裂的情況，“現(xiàn)代師徒制”需要有真實(shí)的工作場(chǎng)景，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)充分利用與芒果互娛的深度合作，校企共建“學(xué)校中的企業(yè)”和“企業(yè)中的學(xué)?！?，聘請(qǐng)?jiān)陔娮痈?jìng)技行業(yè)有一定影響力的職業(yè)選手與擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深媒體大咖，通過建立相應(yīng)的“大師工作室”、成立“高校準(zhǔn)職業(yè)戰(zhàn)隊(duì)”等方式，充分利用學(xué)校的人力資源與合作企業(yè)在行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的優(yōu)勢(shì)，搭建“現(xiàn)代師徒制”人才培養(yǎng)模式合作平臺(tái)，利用校園模擬聯(lián)賽與行業(yè)大型賽事無縫對(duì)接，讓學(xué)生通過觀賽、參賽、辦賽，一步一步的實(shí)現(xiàn)崗位能力提升。學(xué)校與企業(yè)共同打造“高校準(zhǔn)職業(yè)戰(zhàn)隊(duì)”，同時(shí)選取典型賽事作為學(xué)生“工學(xué)交替”的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并制定與此相適應(yīng)的靈活的教學(xué)制度。在此基礎(chǔ)上，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，由企業(yè)的師傅與學(xué)校的教師同時(shí)來指導(dǎo)徒弟（學(xué)生）完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力在賽事的背景環(huán)境下相結(jié)合，從而大大提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，也為合作企業(yè)提供了大量的高素質(zhì)人力資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。

2.2打造結(jié)構(gòu)合理的“現(xiàn)代師徒制”教師團(tuán)隊(duì)

電子競(jìng)技是一個(gè)專業(yè)性和對(duì)抗性極強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)教師的理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力都要求很高。當(dāng)前比較緊缺的電子競(jìng)技專業(yè)課卻是“電競(jìng)賽事籌劃”、“電競(jìng)品牌運(yùn)營(yíng)與維護(hù)”、“電競(jìng)心理學(xué)”、“電競(jìng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”等，這些專業(yè)課程要求教師具備很高的專業(yè)性和實(shí)操性。不僅要求老師具有一定系統(tǒng)的理論知，還要有較高的技術(shù)水平。這就要求在師資隊(duì)伍的建設(shè)上要突出應(yīng)用性，要讓專業(yè)教師通過不同途徑進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)技能鍛煉和培養(yǎng)。院校與合作單位配合，完善教師頂崗掛職鍛煉制度，做到老師走出去，師傅引進(jìn)來，實(shí)施“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，電子競(jìng)技是一個(gè)時(shí)尚性較強(qiáng)的專業(yè)，不斷更新和發(fā)展是它的一大特點(diǎn)，而作為培養(yǎng)這個(gè)專業(yè)人才的師資隊(duì)伍必須適應(yīng)這一特點(diǎn)，要進(jìn)行“職業(yè)化”的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，必須在院校成立高校準(zhǔn)職業(yè)戰(zhàn)隊(duì)，引進(jìn)在電競(jìng)行業(yè)中有著豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員，引進(jìn)行業(yè)一線的電子競(jìng)技選手或優(yōu)秀的退役選手來作為學(xué)校的客座教師，為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也因?yàn)槁殬I(yè)選手對(duì)電子競(jìng)技項(xiàng)目的理解比較深刻，實(shí)行導(dǎo)師制和集體備課制等方法，并通過專兼教師間的互學(xué)互幫、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高理論和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)教學(xué)所需的“雙師雙能型”教師，使他們真正做到既是教師又是師傅。這里提倡的師傅（教師）是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，每個(gè)師傅（ 教師）針對(duì)專業(yè)的一個(gè)或幾個(gè)技能對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練、指導(dǎo)，類似于流水線生產(chǎn)。這種模式既傳承了傳統(tǒng)師徒的優(yōu)勢(shì)，又避免了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的缺陷。在層次上，也要高低結(jié)合，專兼搭配，形成合理梯隊(duì)，以保證教學(xué)的可持續(xù)性。

2.3緊跟賽事的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程

突出本專業(yè)的應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，緊跟電子競(jìng)技賽事這個(gè)主旋律，通過“校園虛擬實(shí)訓(xùn)+行業(yè)賽事實(shí)戰(zhàn)”相結(jié)合構(gòu)建課題體系。搭建合理的理論平臺(tái)、加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的比例，利用好“高校準(zhǔn)職業(yè)戰(zhàn)隊(duì)”增加參與各類比賽的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。科學(xué)編制培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，及時(shí)將行業(yè)新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法融人教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)戰(zhàn)性的統(tǒng)一，同時(shí)要考慮到教學(xué)與賽事的同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)的同步，制訂科學(xué)可行的課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，課程實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體。為更好地突出人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置不同的優(yōu)勢(shì)方向?qū)崿F(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，在此基礎(chǔ)上打造專業(yè)的特色化和品牌化，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。

2.4實(shí)施分段式工學(xué)交替教學(xué)組織形式

工學(xué)交替是指在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)能力為基本目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力的形成特點(diǎn)，組織學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，分別在課堂與企業(yè)（賽場(chǎng)）兩個(gè)不同的環(huán)境、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式交替完成理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。在校內(nèi)凸顯教學(xué)的“生產(chǎn)特性”，在校外凸顯實(shí)踐的“教學(xué)特性”；而工學(xué)交替中的學(xué)生上崗實(shí)習(xí)安排很靈活，既可在相關(guān)課程的課堂教學(xué)之中進(jìn)行，也可在課堂教學(xué)結(jié)束之后甚至之前進(jìn)行。通過在學(xué)校進(jìn)行技術(shù)技能技藝崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)和到參加真實(shí)項(xiàng)目及到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位從業(yè)能力。在每個(gè)階段都實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)組織形式，結(jié)合高職電子競(jìng)技專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的螺旋形進(jìn)程，從學(xué)校課堂的理論知識(shí)，到企業(yè)（賽場(chǎng)）的實(shí)際運(yùn)用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以盡快的在實(shí)踐中得到鞏固和升華。采用“團(tuán)隊(duì)合作，分工協(xié)作”的方式組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，鍛煉個(gè)人組織能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

完善現(xiàn)代師徒制職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制是徹底改變目前高職教育與企業(yè)需求無縫對(duì)接的必經(jīng)之路，因此，我們只能不斷的深化與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)合作，擴(kuò)大企業(yè)數(shù)量規(guī)模，經(jīng)過探索、總結(jié)、改進(jìn)，不斷完善，政府加大政策支持，企業(yè)和學(xué)校全程參與引導(dǎo)，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)并具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。迎來“現(xiàn)代師徒制”的美好明天。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒二勇.基于校企合作下現(xiàn)代師徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（03）：114-116.