理解，走出一片新天地

羅曉葉

摘 要 初中生小凱因不能正確認(rèn)識自己，沉迷足球，與家人矛盾重重，內(nèi)心焦慮。在面臨升學(xué)前，自暴自棄，成績下滑。老師從理解他入手，幫助他重新認(rèn)識自己，走出困境。通過小凱的事例，提醒老師們要留意青少年時期的學(xué)生常常會發(fā)生“自我同一性”危機(jī)?？梢栽囍驹趯W(xué)生的角度去理解他們，用“同理心”叩開教育之門，走出一片新天地。

關(guān)鍵詞 青春期 同一性 同理心

“你，一會兒看我，一會兒看云；我覺得，你看我時很遠(yuǎn)，看云時很近?！笨粗P心不在焉地看看我又不時看看窗外的情景，腦中就浮現(xiàn)出顧城的詩，這孩子與我、與學(xué)習(xí)該有多遠(yuǎn)的距離?。●R上就要中考了，成績一落千丈，普通高中也危險，真為他擔(dān)心。

小凱入初中時是班級的前五，人很聰明，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，面對高強(qiáng)度、大知識量的初中學(xué)習(xí)，有些吃不消，成績一直在班級中游徘徊。曾經(jīng)迷上魔方，就時時刻刻地鉆研它，下課玩、上課玩、犧牲睡眠地玩，終于從菜鳥升級成了大神。初二時迷上了足球，就日以繼夜地了解它，下課討論足球、放學(xué)后操場練球、晚上鉆被窩看球賽、周末也非得溜出去踢幾場才過癮，高強(qiáng)度地運動及熬夜，使得他上課沒精神，成績大幅度下滑，在老師、家長的多次合力教育下，終于明白了足球只是業(yè)余興趣愛好，學(xué)習(xí)才是主要任務(wù)。漸漸地，收住了心，學(xué)習(xí)也略有上升。

現(xiàn)在，初三下學(xué)期了，看著小凱一天天無精打采、興致缺缺的樣子，于是找他談一談。一番交談下來，他透露出想讀足球?qū)W校而他父母不同意的事情。他怨恨自己為何遇上了不理解、不支持孩子的父母，別人的父母都能為孩子盡其所能地發(fā)展孩子的興趣，為什么我有興趣卻得不到支持，不要說幫助，還一位打壓！他緊鎖著眉頭，一副責(zé)怪的不滿深情，讓我一時不知道說什么才好。

從家長的、老師的角度看，這孩子不務(wù)正業(yè)、荒廢學(xué)習(xí)，還不懂體諒、感恩父母，真是讓人心寒又心痛。從孩子的角度看，我有自己的愛好父母為何就不能支持我，我現(xiàn)在學(xué)已經(jīng)是起步晚了，他們?yōu)楹尾荒芾斫馕业淖非?！雙方僵持不下，家中已多次吵得不可開交了，父母也為此不知流了多少眼淚。講了很多道理、想了很多的辦法都無效，情感激勵的結(jié)果是傷心透頂，威逼利誘油鹽不進(jìn)，心理輔導(dǎo)不配合……父母實在沒辦法，只好嚴(yán)防死守，采取盯人模式：上下學(xué)護(hù)送、作業(yè)陪做、周末留人，孩子卻越來越消沉，更加一蹶不振了。

小凱同學(xué)的經(jīng)歷讓我深思，初中的孩子開始尋找獨立的自我，按照自己的想法做事。在心理學(xué)中，這段成長時期叫叛逆期。常常有父母感嘆：以前那個乖孩子怎樣一下子像換了個人，變成了喜歡和父母對著干、脾氣暴躁又神秘的怪家伙！那是因為他們進(jìn)入了“叛逆期”，脾氣不容易控制、思想特別固執(zhí)、行為異于常人等，這與性格、環(huán)境、認(rèn)知等因素有關(guān)。專家說，孩子的任何行為都是正常的。有時它沒有按預(yù)期的方向發(fā)展，家長和老師等就會強(qiáng)迫孩子去迎合大人的想法，使得有些孩子越得不到越是和大人較勁。初中學(xué)生有一定的認(rèn)知，但又認(rèn)識不全面，容易走極端，如小凱同學(xué)。他很聰明，也非常固執(zhí)，愛鉆牛角尖。曾在足球比賽中，因他認(rèn)為裁判不公而寫信給省足協(xié)投訴。他很正義，他覺得自己能勇敢地指出比賽的不公，是無比正確的事情。同樣，他沉迷足球這一興趣愛好無法自拔時，他認(rèn)為自己是一個有理想、努力追求的有為少年，父母為什么就不能理解他。很多名人也都是在不同的聲音里，力排眾議、脫穎而出、有所作為的，他覺得自己就是這樣的人。雖然很渺小，無力同強(qiáng)大的家長、老師對抗，但米粒之光也要同日月爭輝，大丈夫怎可輕言放棄！所以，在他心中，一切反對他的人都是敵人。

看來一味地打壓已經(jīng)無效了，我冷靜地想了想，何不換一種角度去看問題呢，從孩子的角度去看，理解他，會不會走出一片新天地呢？

從小凱的角度來看似乎也有道理，只是小凱對興趣愛好的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，對自己的能力沒有清醒的認(rèn)識，一味地陷于夢想不被理解的痛苦中自暴自棄。蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣說：如果教育者希望從一切方面去教育人，那就必須先從一切方面去了解人。了解是教育的基礎(chǔ)，理解是解決問題的良方。

于是，我找體育老師了解足球培訓(xùn)學(xué)校和一些高中學(xué)校足球特長生的招生情況，和孩子一起分析成為職業(yè)球員的可能性及方法，并且還帶他去足球俱樂部參觀，為他介紹中國優(yōu)秀球員的成長經(jīng)歷。經(jīng)過一番奔走、了解，孩子有所動搖，但還不死心。恰巧區(qū)足球比賽在即，讓他參賽，看看自己的實力，是不是懷才不遇的千里馬，有脫穎而出的驚人才華。幾場下來，孩子沉默了，現(xiàn)實告訴了他夢想與現(xiàn)實的距離。少年人往往心高氣傲、自視甚高，殘酷的現(xiàn)實才讓他明白，自己不過是略有才能罷了，不是天賦少年，而且足球不是魔方，多找方法、勤加練習(xí)就能達(dá)到頂峰的，足球是一門業(yè)無止境、精益求精的藝術(shù)！孩子太執(zhí)迷，一時忘了自己是誰。

斷舍離不是一日之功，小凱同學(xué)盡管不能以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但最終還是考入了較好的高中。迷途知返，猶未晚也。再次見面，他說自己依然還踢球，但已不是非足球不可了。少年人更需風(fēng)雨的洗禮，小凱險險地走過了。

我常常會想起小凱同學(xué)，是他讓我深深地意識到青少年時期的學(xué)生常常會發(fā)生“自我同一性”危機(jī)。埃里克森認(rèn)為“自我統(tǒng)一性”（自我統(tǒng)合）是一種個人自我一致的心理感受，是一種關(guān)于“我是誰”、“我將來準(zhǔn)備成為什么樣的人”“我怎樣努力成為理想中的人”等一連串的感覺。對于身心迅速發(fā)展而又缺乏生活經(jīng)驗的中學(xué)生來說，自我統(tǒng)合絕非易事。因年齡、能力、經(jīng)驗、家庭背景等因素的不同，每個人都會有不同的統(tǒng)合狀態(tài)，多數(shù)中學(xué)生在這一時期都不能順暢無阻地到達(dá)自我統(tǒng)合的理想境界。小凱就是這樣，他自認(rèn)為是一個聰明、正直、學(xué)習(xí)優(yōu)秀又有才能的人，但入初中以來，在人才濟(jì)濟(jì)的新集體中，他因自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不夠勤奮刻苦而沒能擠上優(yōu)秀行列，他也曾努力進(jìn)取過，但卻無法達(dá)到目標(biāo)，于是他無助、恐懼、焦慮，眉毛都快被他搓掉光了，但他心底里不接受這樣的自己。他在多次失望、多次地教導(dǎo)中，迷失了自己。他在魔方中找到自信，在沉迷足球中沒有正確認(rèn)識自己而誤以為找到了自己未來的方向。美國著名心理學(xué)家凱倫·霍妮（Karen Horney） 認(rèn)為，有些人會回避自己并創(chuàng)造一個理想化意象來取代真實的自我。“過去的我”和“現(xiàn)在的我”之間出現(xiàn)裂痕，“理想的我”和“現(xiàn)實的我”之間逐漸拉開了距離，所以才導(dǎo)致他做出許多極端行為，并對他人產(chǎn)生敵對情緒。

我所說的“理解”，在心理學(xué)上，可以稱為“同理心”，又稱“共情”，是指輔導(dǎo)教師能夠站在學(xué)生的立場上，將心比心、感同身受、設(shè)身處地以學(xué)生的內(nèi)心世界及其價值觀參考架構(gòu)，來了解學(xué)生的想法、說法、看法，體會學(xué)生內(nèi)心的情緒、感受、需求、經(jīng)驗等，不加入任何的主觀臆斷，并能以共鳴式的回饋來表達(dá)自己對學(xué)生的理解和體諒。我沒能做到像定義中說得那樣的專業(yè)和高度，但我盡可能地理解小凱，設(shè)身處地為他謀劃，目的是讓他認(rèn)清自己，拉近“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”之間的距離。最終，殘酷的現(xiàn)實給他當(dāng)頭棒喝，讓他從逃避與不敢認(rèn)同中漸漸做到自我統(tǒng)合：我現(xiàn)在就是這樣的水平，但我有能力再進(jìn)一步，這就是如今他對自己的正確認(rèn)識。換新的起點，重新開始，相信小凱會一飛沖天的。

有位哲人說過：善于理解別人的人，發(fā)現(xiàn)世界上到處都是一扇扇門；不善于理解別人的人，發(fā)現(xiàn)世界上到處都是一堵堵墻。作為教育者，我們?nèi)绻茉O(shè)身處地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度看問題，就能理解許多自認(rèn)為錯誤的舉動，就能撫慰許多受傷的心，走出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘志農(nóng).探索學(xué)生心靈成長路線圖[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2] 霍妮.我們內(nèi)心的沖突[M].王作虹譯.貴陽：貴州人民出版社，2004：69.

[3] 埃里克森.同一性——青少年與危機(jī)[M].孫名之譯.杭州：浙江教育出版社，1998.