小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化方法

張華文

[摘? ?要] 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)重心偏向?qū)W生在題目中對知識的具體應(yīng)用，而往往忽略學(xué)生對某些基礎(chǔ)知識的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一點主要表現(xiàn)為教師缺乏對概念教學(xué)的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)后期開展的基礎(chǔ)和前提，而且是學(xué)生進(jìn)行后期解題的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時必須提升對概念教學(xué)的重視度，并采取有效措施來優(yōu)化概念教學(xué)，進(jìn)而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);概念教學(xué);優(yōu)化策略

與初高中教學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的課程內(nèi)容多是為后期進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)類課程內(nèi)容，而概念教學(xué)所涉及的主要內(nèi)容是學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中所要接觸的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。小學(xué)生的記憶力以及數(shù)學(xué)各項能力都處于養(yǎng)成以及發(fā)展階段，因此小學(xué)生對各種新鮮事物的接受及理解能力較強。教師在概念教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊緊抓住小學(xué)生這一特點，在最大程度上提升概念教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，進(jìn)而充分發(fā)揮概念教學(xué)對學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

一、趣化概念教學(xué)

小學(xué)時期學(xué)生對新鮮且有趣的事物有較強的偏向，所以教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生這一特征進(jìn)行概念教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施趣化概念教學(xué)，打破傳統(tǒng)概念教學(xué)枯燥無味的局面，使概念教學(xué)成為一種趣味教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“1～5的認(rèn)識與加減法”時，筆者便采用一定教學(xué)措施完成趣化概念教學(xué)。在本課中，概念教學(xué)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字1～5以及加減法運算。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字1～5時，筆者采用向?qū)W生播放數(shù)字教學(xué)動畫小短片的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在正式授課前，筆者借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)數(shù)字教學(xué)的動畫小短片，并在眾多動畫小短片中進(jìn)行篩選與剪輯，最終形成一個時長5分鐘的小短片。在小短片中，數(shù)字1～5以小動物的形象出現(xiàn)，并且數(shù)字1～5的關(guān)系以短片中的動物關(guān)系體現(xiàn)出來。借助動畫角色來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字1～5，能夠?qū)⒃緳C械化的數(shù)字記憶變成較為生動的動畫角色記憶，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)1～5產(chǎn)生更加深刻的印象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時，筆者便采用利用實物進(jìn)行演示的方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。首先，筆者提前準(zhǔn)備了15個小方塊并按照1～5分別將小方塊涂上不同的顏色，例如1個紅色方塊、2個黃色方塊、3個黑色方塊。在具體教學(xué)時，筆者邀請學(xué)生到講臺上親自進(jìn)行操作，即計算1+2時學(xué)生需要將1個紅色方塊與2個黃色方塊分到一組并清點數(shù)量。通過這種方式，學(xué)生能夠體會到1+2=3的具體演示過程，從而對計算過程有更加深刻的體會。

二、對概念進(jìn)行分解教學(xué)

眾所周知，句子是眾多單詞與短語的邏輯組合。相應(yīng)地，概念是定義某一事物的眾多關(guān)鍵詞的邏輯組合。因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時可以通過分解句子并突出關(guān)鍵詞的方式來實現(xiàn)高效概念教學(xué)。

在“比與比的應(yīng)用”一課的概念教學(xué)中，筆者就借助分解整個概念并突出重點的方式完成有關(guān)教學(xué)。在本課中，主要的教學(xué)概念為“在兩個數(shù)的比中，比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以比的后項所得到的商叫做比值”。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對描述概念的整個句子進(jìn)行了閱讀。通過閱讀，學(xué)生能夠非常輕松地發(fā)現(xiàn)在概念中出現(xiàn)次數(shù)最多的詞為“比號”“比的前項”以及“比的后項”。學(xué)生對概念有一定的分析結(jié)果后，筆者便首先帶領(lǐng)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行講解。在講解過程中，筆者以3[∶]2為例進(jìn)行比號、比的前項、比的后項的介紹。講解結(jié)束后，筆者又向?qū)W生補充了在比值的定義中“比的前項與比的后項的商”中的順序問題。在強調(diào)順序時，筆者仍舊以3[∶]2為例，又引入了2[∶]3進(jìn)行對比，進(jìn)而突出在比中順序正確的重要性。通過突出定義中關(guān)鍵詞的方法，學(xué)生能夠精確把握在定義中的重點內(nèi)容，并且能夠?qū)Χx有更加深刻的邏輯印象。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展概念教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多融合現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂中。因此，教師在進(jìn)行跟進(jìn)教學(xué)時可以借助現(xiàn)代教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具的優(yōu)點優(yōu)化概念教學(xué)，使概念教學(xué)迸發(fā)出新的活力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法時，筆者便借助多媒體設(shè)備完成相關(guān)概念教學(xué)。在進(jìn)行除法有關(guān)教學(xué)前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻發(fā)送到線上平臺中。學(xué)生在課下通過登錄線上平臺，然后按照筆者所提供的教學(xué)視頻進(jìn)行有關(guān)除法內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)筆者在視頻中所規(guī)定的教學(xué)重點進(jìn)行有關(guān)教學(xué)重點在課本上的標(biāo)注。在完成記錄學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題及困擾以彈幕的形式發(fā)送到視頻中。在進(jìn)行正式授課前，筆者會通過再次登錄平臺觀看彈幕的形式了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題并對學(xué)生的問題進(jìn)行匯總。在進(jìn)行正式授課時，筆者借助PPT等教學(xué)途徑進(jìn)行課程講解，免除了在黑板上進(jìn)行書寫演示的過程，進(jìn)而大大提升了教學(xué)效率。完成授課后，筆者利用剩余時間對之前所匯總的學(xué)生問題進(jìn)行了統(tǒng)一的解答。通過借助現(xiàn)代化教學(xué)工具開展概念教學(xué)的方式，課堂效率得以大大提升，學(xué)生也能夠以更加新穎的方式展開學(xué)習(xí)活動。

四、利用舊知識引入新概念

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，從小學(xué)至高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度循序漸進(jìn)。因此，教師需要緊緊抓住課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性展開教學(xué)活動。教師可以利用舊知識來引入新概念實現(xiàn)過渡性概念教學(xué)。

例如，在引入分?jǐn)?shù)除法這一概念時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了有關(guān)整數(shù)除法的知識內(nèi)容。通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧有關(guān)整數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基本理念。在回顧過程中，筆者向?qū)W生重點強調(diào)了“除以一個數(shù)就等于這個數(shù)的倒數(shù)”這一重點理論基礎(chǔ)，并在這個基礎(chǔ)上向?qū)W生進(jìn)一步解釋有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)概念。在整數(shù)除法中，3÷5=3[×]1/5=3/5。仍以“3÷1/5”為例，按照規(guī)律3÷1/5=3[×]5=15。通過將整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)除法相結(jié)合進(jìn)行講授，學(xué)生能夠以整數(shù)除法為鋪墊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)概念的對應(yīng)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)除法。

總而言之，概念教學(xué)既是數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立的一部分，也是與數(shù)學(xué)教學(xué)其他方面聯(lián)系緊密的一部分。因此，教師在開展教學(xué)活動時必須對概念教學(xué)采取單獨的有效措施，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，也需要在概念教學(xué)與其他教學(xué)權(quán)衡的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)措施。除以上所涉及的措施外，教師還可以采取將具體題目與概念教學(xué)相結(jié)合的方式優(yōu)化概念教學(xué)，從而達(dá)到將理論應(yīng)用到實踐中的目的?？偠灾拍罱虒W(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，高效的概念教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起到的作用是不可忽視的。

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