信息化教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用

劉嬙

[摘? ?要] 現(xiàn)代化的信息技術(shù)充分體現(xiàn)出了其所具備的極強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，同時能收集更多的語文學(xué)習(xí)資源，又可以把教師、學(xué)生以及圖書館所自建的資料庫信息進行有效的控制，促進信息量的增大，進而充分開發(fā)語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文信息化教學(xué)，促使學(xué)生能夠以鮮明的教學(xué)特點以及豐富的教學(xué)資源和形象生動的教學(xué)情境來充分調(diào)動學(xué)生的主體性，以及進一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 語文;信息化;思考

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語文課程的安排應(yīng)該進一步拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)及應(yīng)用的領(lǐng)域，同時要注重和重視跨越學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科技手段的運用，促使學(xué)生能夠從不同的內(nèi)容、方法相互交叉和滲透以及整合過程中進一步開闊視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，尋找出多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)具體提供的教學(xué)信息的多樣化和交互性以及集成性，以此來有效拓寬學(xué)生實際獲取信息的渠道，進一步地開闊學(xué)生的文化視野，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量，幫助小學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)的作用

1.豐富學(xué)生課外知識

現(xiàn)代化的信息技術(shù)充分體現(xiàn)出了其所具備的極強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，同時能收集更多的語文學(xué)習(xí)資源，又可以把教師、學(xué)生以及圖書館所自建的資料庫信息進行有效的控制，促進信息量的增大，進而充分開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源。具體的教學(xué)活動都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開的，因而師生在進行雙方交流討論及啟發(fā)的活動當(dāng)中有效地實現(xiàn)了資源的共享。在聽說讀看的具體操作活動當(dāng)中，又有較之大量的信息有效地刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，此時學(xué)習(xí)容量增加了，信息量也隨之增加了。與此同時，信息和知識則緊密地聯(lián)系到了一起，如此便能夠讓學(xué)生更好地去掌握和學(xué)習(xí)更多的知識，這對知識的儲備也極為有利。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)在促進語文教學(xué)改革方面占據(jù)了比較大的優(yōu)勢。它作為一個“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動態(tài)過程，給學(xué)生營造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好的合作態(tài)度和極有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。

3.突出學(xué)生的主體作用

將信息技術(shù)作為能夠有效地促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和激勵工具，運用信息技術(shù)提供的具備自主探究和多重交互以及合作學(xué)習(xí)和資源共享的特點的這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的主動性和積極性進行充分的調(diào)動，促使學(xué)生在其創(chuàng)新性思維和實踐能力具體地整合過程中得以有效鍛煉。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步將學(xué)生的知識面進行擴展，最終達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”這樣一個境界。

二、信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是作為學(xué)生自覺的思考及知識探究的一種內(nèi)在動力來體現(xiàn)，同時也是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為強烈的興趣，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望以及學(xué)習(xí)動機才能夠有效激發(fā)出來，他們亦會聚精會神，努力追根溯源，當(dāng)然也就樂在其中。以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是一張嘴和一本書以及一支粉筆、一塊黑板。因為課堂容量小，一堂課下來學(xué)生的收獲并不大;又因為形式比較單調(diào)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以也就難免會出現(xiàn)“少慢差費”這樣的后果。而多媒體的引入仿佛課堂中引入了一個魔術(shù)師，在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時又占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲光影像來化遠(yuǎn)為近，化虛為實，從而進一步將大量的感性的材料直接性地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動和形象。這與教師的抽象理解以及有限的板書對比，則更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運用多媒體進行語文教學(xué)，具體以合作的方式來進行自主學(xué)習(xí)，從而獲得新的知識，最終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進行自主探究，促使教學(xué)效果不斷地優(yōu)化。如《盧溝橋的獅子》一文中，運用多媒體課件給學(xué)生展示一幅幅生動形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的理解：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……閱讀的同時我們將整幅畫面展現(xiàn)給學(xué)生，并依照課文中出現(xiàn)的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”這樣的句式讓學(xué)生進行練習(xí)說話，如此一來，在能夠幫助學(xué)生加深理解的同時也可以幫助學(xué)生有效地激發(fā)他們的想象力，還使得學(xué)生的語言得到了發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

3.用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

作為信息技術(shù)來說，在這方面所占據(jù)的優(yōu)勢即在于文辭兼美、內(nèi)容生動并且蘊意深刻。與網(wǎng)絡(luò)相連的圖文聲像和動畫具體創(chuàng)設(shè)出來的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)得如魚得水，暢游其中，得其神韻，悟其精髓，并讓學(xué)生感受到祖國文字的魅力和感染力，也同時進一步領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生依靠課文的描述和插圖比較難以將其真正理解清楚。而在教學(xué)過程中，教師則可以運用多媒體教學(xué)手段，播放優(yōu)美抒情的音樂，給學(xué)生展示美麗的桂林山水圖，此時學(xué)生觀察桂林山水的特點，緊接著與課文內(nèi)容進行對照，再劃出課文中具體描寫桂林山水的句子。這就使得課文中靜止的文字和生動形象的畫面交相輝映，而桂林山水美麗的景色則深深地刻畫在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生真正體會到作者語言的精妙之處，最終水到渠成。

4.突破教學(xué)重難點

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生一般都處于被動接受知識的狀態(tài)，不大容易掌握重點和難點，那么此時的教學(xué)效果就顯得不盡如人意。如《田忌賽馬》一文，用信息技術(shù)給學(xué)生再現(xiàn)實際賽馬的整個過程，學(xué)生在觀看完第一次及第二次比賽的場面之后，就能夠快速地突破“孫臏?zhǔn)窃鯓尤〉脛倮摹边@一學(xué)習(xí)重點。

5.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息化的教學(xué)手段在給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料的同時，促使其建立了表象，進一步啟發(fā)學(xué)生對表象有一個更為深刻的分析和綜合性的概括，使得學(xué)生的思維能夠朝著更深層次發(fā)展。教學(xué)《只有一個地球》一文時，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，湛藍(lán)的天空群星閃耀，夜空中有一個藍(lán)白相間的星球格外美麗，并且在不停地旋轉(zhuǎn)，加之搭配語言介紹，學(xué)生此時注視屏幕，又傾聽著如夢如幻的背景音樂，切實有身臨其境的感覺，也讓學(xué)生真正體會到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和妙趣所在。多媒體的參與使得學(xué)生能夠進入圖文并茂和動靜結(jié)合的情境，進一步加強了學(xué)生的直觀感受，具體體驗到了書中所描繪的實景內(nèi)容，在實際演示的過程中，學(xué)生的求知欲望高漲起來，探索欲油然而生。

將有聲讀物和動畫以及視頻資料引入教學(xué)課堂，能夠以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源和形象生動的教學(xué)情境來充分調(diào)動學(xué)生的主體性，以及進一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。而這也往往是多媒體技術(shù)給小學(xué)階段的語文教學(xué)所帶來的實際性的優(yōu)勢和值得探究及思考的地方。

參考文獻

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