“信息技術和課堂教學的深度融合”案例分析

摘要：教師引導學生將學校的歷史與文化重新梳理，學習設計制作尚德紀念冊，送給宋平同志本人，以表達對校友最深情的掛念和最真摯的祝福。引導學生充分發(fā)揮他們尚德“小主人”的主觀能動性，培養(yǎng)學生動手動腦、自主合作、創(chuàng)新實踐的能力，在活動中升華尚德學子愛師、愛校、愛偉人的思想感情，激發(fā)學生身為尚德人的自豪感。

關鍵詞：微視頻;信息技術;綜合實踐

案例呈現(xiàn)：

[教學背景]

青島上海路小學始建于1920年，原名“膠澳商埠中華基督教私立尚德小學?！?，是一所有著優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，享有較高社會聲譽的百年老校。原中央政治局常委宋平同志就是我們尚德人的校友，今年4月就是他百歲壽辰了。借此契機，學校將組織尚德學子開展一系列的主題教育活動，活動中我將引導學生將學校的歷史與文化重新梳理，學習設計制作尚德紀念冊，送給宋平同志本人，以表達對校友最深情的掛念和最真摯的祝福。

[教學目標]

問題解決能力：學習運用思維導圖的方式對資料進行梳理;了解紀念冊組成及特點，通過表格明確設計思路和制作方式。

責任擔當能力：小組合作通過自主學習資料，觀察表格完成設計方案，培養(yǎng)學生自主探究、創(chuàng)新實踐的能力;培養(yǎng)學生認真觀察、勤于動腦，敢于動手的探究習慣，激發(fā)學生對母校歷史與發(fā)展的興趣。

價值體認能力：培養(yǎng)學生愛師、愛校、愛偉人的思想感情，激發(fā)學生身為尚德人的自豪感。

[教學重難點]

思維導圖梳理設計主題，通過自主探究、小組合作完成設計方案

[教學過程]

課前準備：播放微視頻——學校宣傳片，提醒學生仔細觀看。

（一）明確課題，交流前期準備

1.師：前期，大家通過老師發(fā)的開題微課，初步了解了本階段我們綜合實踐活動的主題內容——“設計尚德紀念冊”（板書）。讓我們先一起來回顧一下微課布置的任務吧。

2.請各組來說說你們是什么組、主要任務是什么？已經做了哪些準備？

（二）明確內容，思維導圖梳理

1.師小結：看來，大家都能根據(jù)自己的優(yōu)勢條件參加到不同的小組內，而且都有了初步的計劃和準備，但是，想要完成一份資料翔實、圖文并茂的紀念冊，接下來的工作更加艱巨。紀念冊涵蓋的內容非常廣泛，課前我們觀看的學校宣傳視頻相信也給了你們很多啟示，你們認為還能收錄些什么具體內容給宋爺爺看呢？

2.學生小組交談后全班交流的過程中，老師可以依據(jù)學生的表達隨時進行板書并引導學生進行分類概括。（運用思維導圖梳理內容并板書）

3.建議：

（1）整理出思路來后，老師建議編輯組根據(jù)編輯的內容再分成不同的小隊，如活動隊、發(fā)展隊、風采隊，這樣便于大家從不用角度收集資料，高效率地完成任務。

（2）美工組可以圍繞內容進行提前進行封面、封底和各部分內容的裝飾美工設計、構思（底色、裝飾紋樣等）。

（三）明確任務，各小組投入活動

師出示任務單，請學生以小組為單位結合老師提供的資料，對紀念冊進行具體設計。教師積極參與各組活動，對每個組進行有效指導。

（四）全班交流，提出修改完善建議

1.全班交流初步成果，由小組成員上臺展示本組本節(jié)課的成果。

2.其他小組及時提出疑問或進行補充，教師相機引領提升、課件出示要點。

編輯組中要提醒學生懂得取舍、不要胡子眉毛一起抓;還可以引導學生發(fā)現(xiàn)教師給予資料中字體字號不統(tǒng)一的現(xiàn)象讓學生明確排版統(tǒng)一的重要性;提醒學生要注意分類進行典型人物的挑選、采訪活動，還可以引導他們向老師、校友、社會力量積極約稿。美術組闡述后，提醒要風格統(tǒng)一、圖文并茂;在交流中教師要強調小組之間、組與組之間的密切合作。

（五）總結拓展，德育滲透思想升華

老師希望大家在課后繼續(xù)對設計方案進行完善，也相信大家能夠齊心協(xié)力、設計制作出精美的“尚德紀念冊”送給宋爺爺。（出示朗誦音頻與視頻文件）

看，多么熟悉的場景;聽，多么熟悉的內容！沒錯，這正是由尚德師生共同創(chuàng)作的詩歌《我驕傲，我是尚德人》！

老師相信：今天，我們?yōu)榕c宋爺爺同是尚德人而自豪;明天，當我們走出校門，能夠為社會做出貢獻時，我們更會為自己而自豪！我們會大聲地說出“我驕傲，我是尚德人！”

案例反思：

在此案例中，我靈活運用“微課”形式引導學生對紀念冊的設計進行了探究，運用各類信息技術手段，注重引導學生在觀看、瀏覽、交流中獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，在觀察、聆聽、交流中動手操作，以此來培養(yǎng)學生各項綜合實踐能力，并使學生在實踐活動中受到了愛師、愛校、愛偉人的德育教育。

回顧課堂，我認為自己在“課堂教學和信息技術的深度融合”中嘗試了以下幾點作法：

一、“開題微課”的正確運用可以幫助學生進行課前準備，更好地進入課堂學習狀態(tài)，從而進行深入地思考、談論。它不僅很好地向學生揭示了研究目標——設計紀念冊，還對宋平同志進行了比較深入的介紹，“偉人”的經歷不僅會激勵學生，同樣也會引發(fā)學生對尚德校友、對老一輩革命家的敬仰之情。

微視頻中包涵了校園風貌、各項學校活動、師生、生生間的互動、各種榮譽的獲得等等，它的代入感很強。學生在觀看過程中注意力集中，興趣點高，比以往師生談話交流要直觀、有效得多。這樣在小組交流過程中，才可以更好地幫助學生理清設計思路。

二、課堂上，小組活動的環(huán)節(jié)也借助了“信息化”手段。紀念冊的設計完成離不開“信息技術”，所以在設計方案制定階段，我提前在電腦里為學生們準備了設計所需的部分軟件、照片、視頻的資料。我希望學生在進行討論時，就會有更多的思索、更多的碰撞、更多靈感的火花，才會更好的完成小組設計任務。

三、總結拓展時“朗誦音頻”的引入也是“頗具苦心”。高年級學生非常熟悉自己親自創(chuàng)作的《我驕傲，我是尚德人》這首詩歌，面臨畢業(yè)面臨離別，還有什么能比這首詩歌更能打動學生們內心的呢？朗讀音頻一出現(xiàn)，學生們的表情情緒就有了極大的變化。所以這時信息技術的運用，更能升華主題，更能激發(fā)學生身為尚德人的自豪感！

綜上所述，我認為：“信息技術與課堂教學的深度融合”不僅可以促進信息技術在課堂日常教學中的應用，還可以讓學生的學習方式更加便捷化、更加個性化，更加有效化，何樂而不為呢？

作者簡介：胡婷（1980.4.3）女，民族：漢，籍貫：山東省青島市，職務：教師，職稱：小學十一級，學歷：本科，研究方向：教育教學研究，單位：青島上海路小學。