談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來越重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性;養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法。本文就小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

語(yǔ)文;閱讀能力;表達(dá)能力 閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑，為語(yǔ)文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)好語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，老師需要遵循課本的前提下，積極為學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生身邊的真實(shí)生活，這樣才能夠更加發(fā)揮閱讀延伸的重要性。新課改的背景下，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，逐漸使得學(xué)生具備獨(dú)立思考和獨(dú)立閱讀的能力，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生正處于較為特殊的年齡階段，無(wú)法持續(xù)性地關(guān)注同一事物，但是，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，就能夠充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，使其全身心地投入語(yǔ)文閱讀中。因此，教師在教學(xué)過程中，需采用科學(xué)合理的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)描寫人文景觀類課文時(shí)，教師可提前收集相關(guān)資料，并借助多媒體設(shè)備通過圖片或者視頻等方式進(jìn)行播放，形象生動(dòng)的畫面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而充分體驗(yàn)到文章中所表達(dá)的情感。隨后，教師還可讓學(xué)生通過分組的形式開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。豐富的課堂活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力以及表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)正是學(xué)生啟蒙的階段，因此要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對(duì)閱讀形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并能夠在日常的學(xué)習(xí)中潛意識(shí)地增加閱讀量。學(xué)生通過閱讀能夠開闊視野，學(xué)習(xí)更多的歷史名著或文學(xué)知識(shí)，繼而樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，同時(shí)學(xué)生通過閱讀能夠積累大量的文學(xué)素材，進(jìn)而提高自身的寫作水平。目前小學(xué)階段學(xué)生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳讀的現(xiàn)象，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進(jìn)行摘抄和閱讀，這樣能夠使學(xué)生積累更多的素材，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，才可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，教師要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，積極探索為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生留下充足的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)感官都參與到閱讀之中，這樣才可以逐漸讀出作者的感覺、感情和情趣。這樣學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，便會(huì)樂于思考、分析和總結(jié)文章的內(nèi)容、情感及主旨。自然在分析的過程中，也會(huì)鑒賞到文章的優(yōu)美之處，提升自身的閱讀鑒賞能力，逐漸將閱讀內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生們才可以開心的進(jìn)行閱讀，才可以在閱讀之中發(fā)展自己獨(dú)特的閱讀感受和思想。

五、進(jìn)行學(xué)法滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學(xué)生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀;因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要充分了解“授人以魚不如授人以漁”的道理，并在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優(yōu)化閱讀質(zhì)量的同時(shí)還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學(xué)生的理解能力及閱讀經(jīng)驗(yàn)都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在具體的閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法滲透，使學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中直觀了解各種閱讀方法的應(yīng)用技巧。在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照閱讀素材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)思維方式，在具體的閱讀活動(dòng)中把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與教師一起探究并總結(jié)出閱讀方法。

總之，小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不可缺少的部分，并且也是語(yǔ)文教育的重要組成，學(xué)生閱讀能力的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握能力。

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作者簡(jiǎn)介：胡迎波（1968-）男;單位：四川省資陽(yáng)市樂至縣金順鎮(zhèn)象龍九年義務(wù)教育學(xué)校。