新課改下提高初中語文教學(xué)效率的策略分析

黃成泉

摘要：初中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段，不只是因?yàn)閷W(xué)生語文基礎(chǔ)的考驗(yàn)和學(xué)生能力的基本要求，同時也是因?yàn)槌踔姓Z文是最接近中考的一個學(xué)科，面臨著中考的考驗(yàn)和檢測。因此初中語文就變成了迎接中考的重要環(huán)節(jié)，不論是學(xué)習(xí)氣氛還是學(xué)習(xí)方式都要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。教育體制日新月異，在新課改不斷深化的背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展和改革教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)和探求有效的教學(xué)模式，從而優(yōu)化語文教學(xué)，使其滿足新課改要求，更好的教授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);效率;策略

在初中語文課堂教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，解放學(xué)生思想的禁錮，把學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，繼而將他們的潛在能力充分地挖掘出來，這樣學(xué)生不但能夠在語文學(xué)習(xí)中取得長足的進(jìn)步，同時也能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得不菲的收益。

一、造成初中語文課堂教學(xué)效果低的主要原因

1、三維目標(biāo)的確立缺乏統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是評判課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一是提高學(xué)生語文技能、培養(yǎng)學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。但是在新課程改革大背景下的初中語文課堂教學(xué)中我們還是會發(fā)現(xiàn)，有些教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只重視學(xué)生語文知識的講解和語文技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這種片面的教學(xué)不但無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高，反而會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)流于形式

在初中語文課程改革中，學(xué)生在課堂活動中動起來是最基本的要求。但是在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體操作過程中，很多教學(xué)活動還是存在著盲目跟風(fēng)和流于形式的現(xiàn)象。教師為了體現(xiàn)合作而盲目地提出一個問題要求學(xué)生討論交流，學(xué)生被動地呈現(xiàn)出熱鬧異常的課堂氣氛，但是卻沒有實(shí)現(xiàn)真正的合作，學(xué)生之間缺乏深層次的思想碰撞，學(xué)生的思維并沒有真正被激發(fā)，合作與探究成為了過場。

3、教學(xué)效率不升反降

新課程改革的目的就是為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，有些教師的改革卻使得課堂教學(xué)效率不升反降。究其原因，是這些教師并沒有真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，還是讓學(xué)生在自己圈定的框里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的思維缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性，只是圍繞著教師設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有被激發(fā)出來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，結(jié)果是直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。

二、提升語文教學(xué)效率的重要性

學(xué)習(xí)語文并不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學(xué)生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字?jǐn)?shù)再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學(xué)生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學(xué)生的語文成績就是達(dá)不到高分。歸根究底還是學(xué)習(xí)時有效性低的緣故。教師有效地上課，學(xué)生也有效地聽講，那么學(xué)生考試時才能圍繞理有效地進(jìn)行答題，最終拿到分?jǐn)?shù)。由此可見，提升語文教學(xué)有效性真的是非常重要的。

三、初中語文教學(xué)提高教學(xué)效率的策略

1、改進(jìn)閱讀方式，合作閱讀

初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀是第一步，也是非?；A(chǔ)的一步。為了使學(xué)生能夠有效閱讀文章，掌握文章重要信息，應(yīng)當(dāng)從教育體制改革理念出發(fā)來改進(jìn)閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生合作閱讀，也就是以學(xué)生為主體，采用適合的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題，如此可以使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解文章，也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《春》的學(xué)習(xí)時，教師在教學(xué)伊始運(yùn)用多媒體播放了一段與文章相關(guān)的視頻，讓學(xué)生受到感染和影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生合作閱讀，并要求每個小組根據(jù)文章提出困惑或問題。在此之后，教師組織學(xué)生共同討論問題，解答問題，如此可以使學(xué)生更深入的理解文章。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)技巧

從教育體制改革理念出發(fā)，運(yùn)用自主合作探索模式來展開語文教學(xué)活動，應(yīng)該注意創(chuàng)新教學(xué)方法，有技巧地展開語文教學(xué)。因?yàn)?，采用恰?dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)，生動形象的表達(dá)語文知識，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動的學(xué)習(xí)知識?；谧灾骱献魈剿髂Ｊ降恼Z文教學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新，是以新課改要求為基準(zhǔn)，運(yùn)用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)中的一種或多種方法，加之結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，可以使教學(xué)方法充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，思考與探索知識，使學(xué)生獲得知識、提升素質(zhì)、增強(qiáng)能力，為使學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.鼓勵學(xué)生積極參與評價

在教學(xué)過程中，科學(xué)的進(jìn)行評價工作對于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)策略。在時代教育背景下的語文課堂，要求課堂呈現(xiàn)出自主、合作的優(yōu)勢，而在初中語文課堂中，評價也是對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享的過程，對于激發(fā)學(xué)生自主探究意識的激發(fā)將產(chǎn)生十分積極的影響。在這個背景中，學(xué)生在探究以后也可以對自身存在的問題進(jìn)行提出，這時學(xué)生對于探究的問題印象也會更為深刻。所以在此種前提下，教師也應(yīng)該相應(yīng)地建立起展示平臺，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用更為豐富的手段對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行展現(xiàn)，這對于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮潛能也將起到重要的影響。通過這種方式，學(xué)生也將更為真實(shí)的感受到成功的喜悅，對實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)和能力的提升也將奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，采用少教多學(xué)的手段，需要教師注意選擇初中生更感興趣的內(nèi)容、更豐富多彩的形式來開展教學(xué)活動，并且在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下給初中生更多的表現(xiàn)平臺。從而讓初中生在自主學(xué)習(xí)語文中獲得樂趣，在教師的巧妙引導(dǎo)之下，更科學(xué)地提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛文梫.初中語文有效性教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究，2017 （08）：59-60.