基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展研究

范文英

摘要：作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，語(yǔ)文具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生的知識(shí)獲取、習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)可以使學(xué)生處在形象具體的場(chǎng)景當(dāng)中吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的想象力、感知能力和社會(huì)實(shí)踐能力。這也是小學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展自己能力的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;生活化

生活化教學(xué)模式主要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的生活作為教學(xué)背景展開(kāi)教學(xué)，教師將生活素材添加在語(yǔ)文教科書中。讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)書本并不乏味，讓學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好掌握和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。本文主要基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展研究，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)策略

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化

想要在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中成功應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的情境之外，還需要注意在教學(xué)語(yǔ)言中帶有生活的氣息，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言不僅是教師使用的最基本的信息載體，也是教師教學(xué)思想的直接反映。教師使用教學(xué)語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流和互動(dòng)。因此，在特定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。而且，要不斷提高文化素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須實(shí)施和貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有必要利用帶有生活氣息的語(yǔ)言來(lái)降低授課內(nèi)容的難度，縮小師生之間的距離，使課堂教學(xué)充滿人文氣氛。使學(xué)生自然而然投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教授文章“歌唱二小放牛郎”時(shí)，為了給學(xué)生更直觀的感知，為了更深入地理解課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)展示小英雄王二小的英雄形象。同時(shí)，用能打動(dòng)學(xué)生的帶有生活氣息的語(yǔ)言來(lái)講解。通過(guò)這種方式，教師通過(guò)生活化教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造了與課文內(nèi)容相匹配的氛圍，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入課文的情感當(dāng)中。順利跨越時(shí)代的障礙，了解和感受王二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的熏陶。

二、結(jié)合生活，探究學(xué)習(xí)

我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，方便使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生，思考學(xué)生們的生活是什么樣的。我們這個(gè)階段課可以明白哪些，需要哪些，進(jìn)行自主探究活動(dòng)積極獲取知識(shí)并培養(yǎng)他們的探索能力，營(yíng)造“我想學(xué)習(xí)”和“我要學(xué)習(xí)”的積極教學(xué)氛圍。

例如，當(dāng)在講解“地球萬(wàn)歲”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我收集銀河系、天體和宇宙的圖片和材料與學(xué)生一起分享。當(dāng)浩瀚的宇宙出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，我明顯地看到他們好奇的眼睛和渴望解他們所生活的宇宙是個(gè)怎么樣的心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！我隨之提問(wèn)：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。通過(guò)這種方式，實(shí)際開(kāi)展的與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，使教學(xué)過(guò)程“由苦變甜”。

三、美文閱讀欣賞，感悟生活

語(yǔ)文教科書是美的載體。其能夠只靠文字就能展現(xiàn)出各種美，如物美，人美，事美等。這種巧妙地運(yùn)用，欣賞各種有文化美感的陳述，段落，能夠喚起人們的美感共鳴，對(duì)事物的理解有質(zhì)的飛躍。如“桂林山水”課文，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候找到關(guān)鍵句，并用自己的口來(lái)表達(dá)作者的心。學(xué)生反復(fù)朗讀，尋找感覺(jué)，體驗(yàn)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。報(bào)告時(shí)，學(xué)生閱讀課文并匹配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)，想象場(chǎng)景，了解美麗的情境，美好的心情，學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語(yǔ)文是源于生活的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己難以理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)。教師可以從生活中開(kāi)始想辦法，創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠從日常中可以看到和感受到的常見(jiàn)事物和案例中感知課堂上的語(yǔ)文知識(shí)。從而來(lái)幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的魅力，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并理解文章意境，達(dá)到將語(yǔ)文教學(xué)與生活融為一體的目的。

比如說(shuō)，在“端午粽”相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，我首先通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示了端午節(jié)的豐富多彩的風(fēng)俗活動(dòng)。在那之后，我創(chuàng)造了一個(gè)生活問(wèn)題的情景，并要求學(xué)生說(shuō)出他們喜歡什么樣味道的粽子。是否包過(guò)粽子？粽葉又是怎么挑選的呢？從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容?？梢钥闯?，通過(guò)創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，談?wù)撍麄儗?duì)粽子的理解，并將生活作為引子。激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心，最終成功引出課文內(nèi)容，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)自生活并應(yīng)用于生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，既可以充分滿足新課程改革的要求，又可以有效地改善教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，回歸生活。在教學(xué)中有效組織學(xué)生開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生安排一些開(kāi)放的家庭作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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