專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

吳鵬 徐樂中 沈耀良

摘? ? 要：專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，研究課題與實(shí)踐內(nèi)容不密切，研究生創(chuàng)新和動手能力欠缺?；谘芯可ぷ髡九c團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系的“建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生”的實(shí)踐教學(xué)理念，以市政工程方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生為對象，研究以綜合素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)、企業(yè)研究生工作站為平臺、校企指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為核心的 “三主體、三階段”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，探討適應(yīng)社會需求的具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：研究生工作站;專業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)踐教學(xué);改革

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）03-0086-03

一、研究背景和意義

（一）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，滿足社會要求的應(yīng)用型高層次專業(yè)人才，這也是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最大區(qū)別[1]。專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性密切結(jié)合，主要目標(biāo)為培養(yǎng)研究生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、全面的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及動手能力[2]。

（二）現(xiàn)階段存在問題

目前，我國對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)日趨發(fā)展，但當(dāng)中仍存在著一些不可小覷的問題。

1.理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生在課題研究中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，即研究生課題的理論性過強(qiáng)，具體來說，課題的重心更偏向于理論層面的研究、數(shù)值的計(jì)算模擬等，而實(shí)踐實(shí)證的檢驗(yàn)較為缺乏[3]。在這種教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的情況下，導(dǎo)致培養(yǎng)出的研究生在創(chuàng)新方面以及動手操作能力方面都有很大的不足。

2.輕實(shí)踐重理論的狀況。研究課題與實(shí)踐內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度不密切，形成輕實(shí)踐重理論的狀況，有的教師因科研任務(wù)重或認(rèn)為研究生到工作站實(shí)習(xí)其論文質(zhì)量難以保證而不愿意安排研究生到工作站實(shí)習(xí);或者研究生到工作站實(shí)踐，卻等同于打工甚至被當(dāng)作廉價(jià)勞動力，此外，企業(yè)導(dǎo)師可能缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，只憑積累的經(jīng)驗(yàn)解決問題而不善于與研究生交流溝通，從而使研究生未能達(dá)到在實(shí)踐中研究、鍛煉和提高的目的。

針對存在的這些問題，研究討論如何增強(qiáng)對研究生創(chuàng)新及動手操作能力的培養(yǎng)、更好地磨煉學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識來解決實(shí)際問題的能力，已成為研究生人才培養(yǎng)模式改革的迫切要求[4]。

（三）解決方式

企業(yè)研究生工作站的設(shè)立將高校和企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，在利用高校的人才資源的同時(shí)，也利用企業(yè)的物力資

源。研究生的培養(yǎng)不僅僅限制在學(xué)校教室及實(shí)驗(yàn)室，而轉(zhuǎn)移到企業(yè)技術(shù)研發(fā)的最前線，讓研究生可以直面各種現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的問題，通過處理實(shí)際問題來使他們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)步，從而可實(shí)現(xiàn)將企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢和高校的理論優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[5]。

分析來說，運(yùn)用高校的人力資源對企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題有很大幫助，有助于提高產(chǎn)品的技術(shù)含量以及提升產(chǎn)品的升級換代頻率。另外，高校的研究團(tuán)隊(duì)可利用企業(yè)的研發(fā)平臺，引領(lǐng)研究生深入到企業(yè)中去了解生產(chǎn)過程、發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)解決現(xiàn)場問題，同時(shí)可將重點(diǎn)問題列入研究計(jì)劃并進(jìn)行課題研究，將研究成果及技術(shù)等轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，使之在企業(yè)生產(chǎn)中變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力，從而使知識最大化地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（四）國內(nèi)外研究情況

美國的國家科學(xué)基金（NSF）自1971年開始陸續(xù)制訂了七個推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)計(jì)劃，為了這些方案可以順利地施行，美國多所大學(xué)開始了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新。一些較為知名的高校還設(shè)立了工程研究中心、合作研究中心等。澳大利亞以及英美等發(fā)達(dá)國家實(shí)行了企業(yè)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作方案[6]。

往國內(nèi)看，從20世紀(jì)80年代起，我國開始逐步重視并開始探索產(chǎn)學(xué)研的合作，但各方面與發(fā)達(dá)國家相比還是有較大差距。如今，江蘇省高度重視和推廣研究生工作站的建立，并已經(jīng)形成了一定數(shù)量和規(guī)模的企業(yè)工作站，高校在研究生工作站方面的研究與實(shí)踐已積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，主要研究內(nèi)容如下。

1.技術(shù)研發(fā)。企業(yè)將技術(shù)需求轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的研究課題，通過與研究生工作站的合作，將研究課題委托于相關(guān)高校的研究生團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行對該技術(shù)課題的研究;或組織企業(yè)自身的研發(fā)隊(duì)伍與高校研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，共同協(xié)作幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提升企業(yè)的集成創(chuàng)新能力以及消化—吸收—再創(chuàng)新能力，提高研發(fā)產(chǎn)品的性能和效益率，從而使企業(yè)可以不斷進(jìn)行新技術(shù)的開發(fā)，對新工藝的宣傳推廣，更重要的是可以推出更具質(zhì)量的新產(chǎn)品[7]。

此外，對研究生團(tuán)隊(duì)來說，在完成企業(yè)研發(fā)相關(guān)任務(wù)的同時(shí)，還可在企業(yè)工作站進(jìn)行具有創(chuàng)新性的相關(guān)前沿科研課題的研究討論，使研究生階段的學(xué)習(xí)更加豐富多元和有價(jià)值。

2.人才培養(yǎng)培訓(xùn)。企業(yè)研究生工作站為相應(yīng)研究生團(tuán)隊(duì)提供研究的硬件設(shè)備以及實(shí)踐指導(dǎo)等條件，并給其創(chuàng)造一種自由輕松的學(xué)術(shù)氛圍和良好的研究環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)高層次高素質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才的成長;同時(shí)，高校研究生團(tuán)隊(duì)也可根據(jù)企業(yè)需求，為其提供技術(shù)咨詢和專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，如開展技術(shù)人員培訓(xùn)等工作。

此外，如何深化內(nèi)涵建設(shè)尤為重要。高校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)，加強(qiáng)管理與考核機(jī)制，克服“課題研究存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、導(dǎo)師輕實(shí)踐重論文、企業(yè)導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)及不善于與研究生交流”等問題，還需對“研究生工作站與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系的全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)模式”進(jìn)行研究探討與實(shí)踐。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的研究——以市政工程方向?yàn)槔?/p>

（一）研究內(nèi)容

基于研究生工作站與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系的全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的理念，以市政工程方向的專業(yè)學(xué)位研究生為對象，研究以綜合素質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)、企業(yè)研究生工作站為平臺、校企指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為核心的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，以確保提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量為目標(biāo)，建立適應(yīng)社會需求的具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。

構(gòu)建綜合素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校課題教學(xué)主體作用，為學(xué)生科研能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的根基。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，可聘請企業(yè)專家教師進(jìn)入課堂，將他們在工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地了解企業(yè)、了解社會。

重視工程專業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮施展企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的主體作用，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)習(xí)到解決工程中實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。建立校企研究生指導(dǎo)教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)，制定校企指導(dǎo)教師職責(zé)，以某水技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)與某企業(yè)協(xié)為示范，每年舉行校企指導(dǎo)教師協(xié)同討論會，確定校企指導(dǎo)教師和實(shí)踐項(xiàng)目;學(xué)生需在企業(yè)實(shí)踐半年以上，對實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)，更主要的是針對發(fā)現(xiàn)的問題提出研究思路，校企指導(dǎo)教師及學(xué)生聯(lián)合討論，確定研究課題。

著重實(shí)踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)的主體作

用，依據(jù)實(shí)際工程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究，將形成的研究成果用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力。針對校企指導(dǎo)教師和學(xué)生討論確定的課題，學(xué)生要先從理論的角度探討，提出自己具有創(chuàng)新角度的研究思路，并在課題組進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行為期一年的深入研究，并不斷地將研究成果帶到實(shí)踐中檢驗(yàn)、調(diào)整、再檢驗(yàn)。

（二）研究重點(diǎn)

學(xué)生通過企業(yè)研究生工作站進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題，同時(shí)將有價(jià)值的問題進(jìn)行深入研究。具體來說，就是實(shí)施“三主體、三階段”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，即在基礎(chǔ)構(gòu)建、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個培養(yǎng)階段，充分發(fā)揮學(xué)校課堂、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校團(tuán)隊(duì)教師的主體作用。在研究生工作站的專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依靠團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)提高研究生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

（三）研究思路與方法

1.研究思路。修訂建筑與土木工程專業(yè)（市政工程方向）學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)方案——三主體在三階段培養(yǎng)研究生的方案實(shí)施與優(yōu)化（進(jìn)行一至兩屆研究生實(shí)踐教學(xué)）——完善工程專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式。

（1）“三主體、三階段”工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生（市政工程方向）的實(shí)踐教學(xué)模式。（2）具體培養(yǎng)方案實(shí)施。將“以課堂教學(xué)作為主體的基礎(chǔ)構(gòu)建、以研究生工作站指導(dǎo)教師為主體的專業(yè)實(shí)踐、以團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師為主體的創(chuàng)新實(shí)踐”作為主干線，注重專業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐基地的建立。（3）完善學(xué)位課題研究與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)作用，細(xì)化各階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的考核制度。

2.研究方法。（1）針對目前工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，提出存在的問題和需重點(diǎn)解決的問題，修訂全日制建筑與土木工程專業(yè)（市政工程方向）學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。（2）提出課題教學(xué)主體、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師主體、研究生工作站指導(dǎo)教師主體的工作職責(zé)和協(xié)同教學(xué)途徑與方案。（3）基礎(chǔ)構(gòu)建、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個培養(yǎng)階段的實(shí)施與改進(jìn)，進(jìn)行一至兩屆研究生的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐。（4）培養(yǎng)過程中針對存在的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施，對培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上分析并完善工程專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

三、“三主體、三階段”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）指導(dǎo)研究生的“三主體”協(xié)同機(jī)制的確立

基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)要輔以研究生工作站教師的實(shí)際工程知識的介紹和團(tuán)隊(duì)教師對學(xué)生基本測試能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生面向工程服務(wù)的知識和能力;改“雙導(dǎo)師機(jī)制”為“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)行交流溝通，使企業(yè)導(dǎo)師真正的參與到研究生的專業(yè)實(shí)踐與論文研究中來，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)制，要有團(tuán)隊(duì)教師深入到研究生工作站，導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生之間互相交流、共同學(xué)習(xí)。

（二）注重“三階段”研究生的培養(yǎng)

在培養(yǎng)模式中要研究三階段的培養(yǎng)內(nèi)涵、各階段的考核標(biāo)準(zhǔn)、完善考核制度，確定每一階段的“培養(yǎng)主體”職責(zé)、具體的實(shí)施方案，進(jìn)行三階段的實(shí)際訓(xùn)練。學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，研究生工作站指導(dǎo)教師傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出相應(yīng)的解決方案，同指導(dǎo)教師討論并適時(shí)立題。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐過程中確定的研究課題，學(xué)生回校進(jìn)行試驗(yàn)研究，在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，形成研究成果。將研究成果與企業(yè)合作，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并指導(dǎo)實(shí)際工程，實(shí)現(xiàn)提高研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在國家教育發(fā)展過程中，對研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，其中全日制專業(yè)學(xué)位研究生是應(yīng)運(yùn)而生且更注重實(shí)踐的培養(yǎng)模式，也是社會現(xiàn)行狀態(tài)下的大趨勢。在現(xiàn)階段的高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教學(xué)中，存在著一些不容忽視的問題。為此，本文介紹了“三主體、三階段”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)方式，即基于企業(yè)研究生工作站與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)體系的專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)理念，并具體以全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位下的市政工程方向研究生為詳細(xì)示例，展現(xiàn)了該培養(yǎng)模式的可行性和巨大優(yōu)勢，對培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的具有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型高質(zhì)量研究生人才有著重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文波.提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)?? ? 踐與思考[J].中國電力教育，2011，（29）.

[2]楊寧.我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].? ? 大連：大連理工大學(xué)，2010.

[3][4][5]張曉衛(wèi).工科企業(yè)研究生工作站人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新? ? 與實(shí)踐[J].科教文匯：中旬刊，2013，（2）.

[6]鄧艷.在職工程碩士研究生招生質(zhì)量保障研究[J].教育教? ? 學(xué)論壇，2012，（34）.

[7][8]張翔.企業(yè)研究生工作站進(jìn)站學(xué)生管理研究[J].高等建? ? 筑教育，2012，（5）.