學(xué)講讓第一課時(shí)也精彩

李文梅

[摘 要]上好第一課時(shí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，首先要正確把握第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)講，以學(xué)定教，充分利用預(yù)習(xí)本，緊扣課題資源幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，交給方法，由扶到放訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)概括，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使得第一課時(shí)簡(jiǎn)約深厚、扎實(shí)有效。

[關(guān)鍵詞]第一課時(shí);扎實(shí)有效;簡(jiǎn)約深厚

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0080-01

語(yǔ)文閱讀課第一課時(shí)，雖然沒有繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有花哨的教學(xué)手段，卻有著扎實(shí)有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，它的樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)約深厚正是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)所追求的。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約的背后是深刻、精要，也是超越、突破。我在教學(xué)《說(shuō)勤奮》第一課時(shí)時(shí)，運(yùn)用學(xué)講，以學(xué)定教，充分利用預(yù)習(xí)本，緊抓字詞教學(xué)，緊扣課題資源幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，由扶到放訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)概括，使得這堂語(yǔ)文課扎實(shí)、有效。

一、由題入手，識(shí)文體，提主問題

識(shí)文先識(shí)體?！墩f(shuō)勤奮》是小學(xué)課本中的第一篇說(shuō)理文，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這與以往學(xué)過(guò)的文體有所不同。上課伊始，我就帶著學(xué)生復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過(guò)的寫人的文體有哪些？寫事的文體有哪些？寫景的文體有哪些？學(xué)生很快就能一一說(shuō)出，接著我圈出“說(shuō)”字，告知學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)一種新的文體。像這種帶有‘說(shuō)‘議‘談等字的文章，就叫作說(shuō)理文。顧名思義，說(shuō)理文就是說(shuō)明道理的文章?！敝笞寣W(xué)生猜猜這篇課文會(huì)向我們說(shuō)明什么道理？學(xué)生脫口而出“勤奮”，由此就水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生由文題抓住了課文的中心內(nèi)容。接著讓學(xué)生針對(duì)課題提問題，大多數(shù)學(xué)生都能提出課文的主問題：“為什么要說(shuō)勤奮？”“怎樣說(shuō)勤奮？”“說(shuō)勤奮有什么好處？”順理成章地把課文分成三段：提出觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明、再次論證。由此，教師以題目為抓手，充分利用課題資源，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，理解了文章的內(nèi)容，揣摩了文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法。

二、檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊

相信所有的語(yǔ)文老師都能感受到：學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，我采用了讓學(xué)生做預(yù)習(xí)本的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂展示的機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)本的內(nèi)容要少而精，我設(shè)計(jì)三個(gè)版塊：一讀，二想，三問。

一讀，包括讀課后生字、生詞，讀學(xué)生容易忽視的課后二會(huì)字，在此基礎(chǔ)上再把課文讀正確、流利。讀完之后，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)本上給自己做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力。

二想，想字形、字音、字義，包括讓學(xué)生從課后生字、生詞出發(fā)，以字帶字，找出生字中的形近字、同音字，多音字、易錯(cuò)字和課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思。因?yàn)樯婕暗拿姹容^廣，每組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分配，每人負(fù)責(zé)一個(gè)方面進(jìn)行搜集查找。在課堂上，我們重點(diǎn)展示多音字教學(xué)，把易混淆的讀音及時(shí)記在書上。

三問。學(xué)貴有疑。讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題。課堂上，針對(duì)一些問題，學(xué)生的思維發(fā)生了激烈的碰撞?！啊畡兿鞯摹畡冇袃蓚€(gè)讀音，bo剝削，是合成詞，兩個(gè)字拆開沒有意義，bao剝香蕉，把剝字去掉，兩個(gè)字獨(dú)立成意?！薄皾L瓜爛熟的‘熟有兩個(gè)讀音，shu是書面語(yǔ)，shou是口語(yǔ)?！睂W(xué)生滔滔不絕，都愿意把自己課前查到的講給全班同學(xué)聽，真的做到了“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”。

三、教給方法，訓(xùn)練概括

概括是一種重要的閱讀能力，也是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功。它是理解文章內(nèi)容和思想的基本環(huán)節(jié)，是分析、感悟文章的重要手段。概括，一要準(zhǔn)確，即恰如其分地概括出全段的重點(diǎn)內(nèi)容;二要簡(jiǎn)潔，即言簡(jiǎn)意明;三要完整，即通順明白。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握概括方法。在概括《說(shuō)勤奮》第二段和第三段時(shí)，我先讓學(xué)生自己默讀課文，試著用簡(jiǎn)練的詞句說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生都能找到文中“用了19年的時(shí)間，司馬光終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》”這句話，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：“從這個(gè)句子你能讀出司馬光通過(guò)什么完成了《資治通鑒》？”學(xué)生異口同聲地回答“勤奮”，“如果我們把這兩部分合成一句話呢？”學(xué)生說(shuō)出“司馬光通過(guò)勤奮用了19年時(shí)間編成了《資治通鑒》”。通過(guò)概括第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白，概括段意并不難，只要在書上捕捉到關(guān)鍵信息，或者從這個(gè)信息里抽離出關(guān)鍵詞，或者讀出這個(gè)信息背后的東西，再用“誰(shuí)？怎么樣？”最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就叫概括段意。

學(xué)講教學(xué)，讓我們的課堂更精彩。讓我們都來(lái)關(guān)注第一課時(shí)，用好預(yù)習(xí)本，以學(xué)定教，使得第一課時(shí)扎實(shí)有效、簡(jiǎn)約厚重。

（責(zé)編 韋淑紅）