講“故事”

黃國(guó)慶

學(xué)校的政教群是我們每一個(gè)老師都必須看的，因?yàn)槿豪锝?jīng)常會(huì)發(fā)一些有關(guān)班級(jí)的事，以便我們及時(shí)了解情況。

這天，我吃過(guò)晚飯，點(diǎn)開(kāi)學(xué)校的政教群，突然一張圖片映入眼簾。放大來(lái)看，這拍的不正是我班教室門(mén)口的文化牌嗎？這個(gè)文化牌屬于班級(jí)文化的一部分，文化牌的內(nèi)容包括班級(jí)集體照、班主任照片和班主任寄語(yǔ)、科任老師寄語(yǔ)、班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)榮譽(yù)等，所以，文化牌對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的部分，也是展示班級(jí)風(fēng)采的重要載體。

可在這張照片中，我們班文化牌中的一張圖片是倒著放著，而且在白色的塑料框里露出半截，圖片上還有被水浸濕的痕跡。我不由得緊張起來(lái)，這到底是什么情況？這幾天都在下雨，會(huì)不會(huì)是雨水不小心沾濕了文化牌？那圖片為什么是倒著放的呢？

第二天早讀時(shí)間，我來(lái)到教室。

“同學(xué)們，看看我的臉與以往有什么不一樣嗎？”我故作神秘地問(wèn)。

“沒(méi)什么兩樣??！”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)。

“昨晚，我的臉被打了，現(xiàn)在還熱辣辣的疼呢?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生們議論開(kāi)來(lái)，都定定地看著我，似乎想要在我臉上找到受傷的痕跡。我示意大家安靜下來(lái)，然后把昨晚政教群里的事跟學(xué)生們說(shuō)了一遍。

“這無(wú)聲的批評(píng)比當(dāng)面狠狠批評(píng)還要難受。”我皺著眉說(shuō)。此時(shí)教室里安靜極了?！翱墒虑橐呀?jīng)發(fā)生了，我覺(jué)得現(xiàn)在再追究是誰(shuí)干的已經(jīng)沒(méi)有什么意義了。而且我始終相信，這件事背后肯定是有‘故事的，我想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)‘故事?！?/p>

教室里依然很安靜，沒(méi)有人站出來(lái)。這個(gè)狀況其實(shí)在我預(yù)料之中，我沒(méi)有生氣，而是用更加柔和的語(yǔ)氣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我相信這個(gè)想講‘故事的同學(xué)一定會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)告訴我的，我愿意等著?！?/p>

事實(shí)證明，我的預(yù)想是對(duì)的。

第四節(jié)課結(jié)束后，我到辦公室拿會(huì)議記錄本，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)桌面的電腦鍵盤(pán)底下壓著一張紙條。我迅速打開(kāi)來(lái)看，講“故事”的原來(lái)是班里的紫妮。她在紙條上把“故事”講了一遍：“昨天，班級(jí)文化牌里有一張圖片被雨水沾濕了，圖片也變皺了，于是我想拿出來(lái)重新放好?？蓻](méi)想到，圖片卻怎么也放不進(jìn)去，于是我想，就暫時(shí)倒著放吧，等晾干了我再把它放好。然后我就去上課了，后來(lái)居然把這件事給忘了……對(duì)不起，因?yàn)槲业男袨椋瑢?dǎo)致集體榮譽(yù)受損……我錯(cuò)了，我想給您和同學(xué)們道歉，希望你們?cè)徫摇！弊掷镄虚g，我能真切感受到她深深的愧疚。

聽(tīng)到這個(gè)“故事”，我長(zhǎng)舒了一口氣，慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，而是選擇相信我的學(xué)生。感慨之余，我趕緊坐下來(lái)給紫妮回信……

（責(zé)編 蔣海蘭）