體驗(yàn)作文 玩轉(zhuǎn)童年

王平

一、問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。然而，目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生的文章詞不達(dá)意、空洞無物、了無創(chuàng)意;作文教學(xué)策略欠當(dāng)、缺乏方法、高耗低效，教師們舉步維艱，學(xué)生們更是苦不堪言。

針對(duì)這樣的情況，我們對(duì)一個(gè)班級(jí)38名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容為六個(gè)方面：1. 你害怕寫作文嗎？2. 你在寫作文時(shí)是否感到?jīng)]內(nèi)容可寫？3. 如果有很多內(nèi)容，你是否不知該寫什么好？4. 你是否經(jīng)常選好了材料，但不知用什么方法來寫？5. 在寫作時(shí)，你是否經(jīng)常想用上優(yōu)美的語句，但又想不出來？6. 你平時(shí)注意觀察嗎？

問卷統(tǒng)計(jì)情況如下：

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，作文教學(xué)，就要教會(huì)學(xué)生樂于閱讀，善于體驗(yàn)，愛上創(chuàng)造，享受表達(dá)。閱讀體驗(yàn)是基礎(chǔ)，生活體驗(yàn)是表達(dá)的前提。表達(dá)是體驗(yàn)的延伸，創(chuàng)造是體驗(yàn)的升華。只有完美結(jié)合，作文才會(huì)文情并茂，才能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。小學(xué)作文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，表達(dá)生活，培養(yǎng)創(chuàng)造力的積極品質(zhì)呢？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了新體驗(yàn)作文教學(xué)研究和實(shí)踐，取得了一定的成效。

二、新體驗(yàn)作文實(shí)施措施

（一）繽紛閱讀體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）規(guī)定低中年段閱讀要求課外閱讀總量不少于45萬字。低中年級(jí)的孩子要有一定的閱讀量，我們班每個(gè)孩子從一年級(jí)開始就進(jìn)行閱讀，晨誦“古詩接龍”“日有所誦”;幸福3分鐘的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》;自習(xí)課上的班級(jí)繪本共讀《愛心樹》《花婆婆》等童書;每周圖書館閱讀、“一步一詩”校園自由讀、家庭親子共讀。閱讀已成為我們班孩子們的一種習(xí)慣，一種常態(tài)，一種自然狀態(tài)。

（二）先說后寫體驗(yàn)，保持創(chuàng)造興趣

家校合作實(shí)現(xiàn)共贏，一年級(jí)的孩子如何實(shí)現(xiàn)新體驗(yàn)寫話的起步，我做了思考，在第一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，將我對(duì)新體驗(yàn)作文教學(xué)的思考和成果和家長(zhǎng)們分享。“先說后寫”即孩子說家長(zhǎng)記，能很大地促進(jìn)孩子們對(duì)說話寫話的興趣，同時(shí)能增進(jìn)親子和諧關(guān)系。從教材中的“看圖說話”到每日的所看、所做、所想、所思，培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)，樂于分享。我的作文教學(xué)理念得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同和支持。

幾年來，我班的孩子堅(jiān)持寫日記，寫好后，家長(zhǎng)在微信群里交流。第一周交流：某某某日記已寫;第二周交流：某某某日記寫了幾行;第三、四周交流：推薦寫得好的進(jìn)行拍照交流，寫得不好的，單獨(dú)發(fā)我進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)……這樣堅(jiān)持下來，一來互相督促，二來互相學(xué)習(xí)，形成一種共識(shí)，激發(fā)孩子保持創(chuàng)造的興趣。

（三）多元評(píng)價(jià)體驗(yàn)，持續(xù)創(chuàng)造動(dòng)力

為了讓孩子們對(duì)作文保持濃厚的興趣，我執(zhí)教的班級(jí)從一年級(jí)開始就出刊《童心園》新體驗(yàn)寫話專刊。倡議家長(zhǎng)和孩子一起參與評(píng)選班刊最佳作品，定期評(píng)選最熱心家長(zhǎng)、最負(fù)責(zé)家長(zhǎng)。每?jī)芍芤黄?，QQ群、微信群、微信公眾號(hào)推送分享。出刊一周內(nèi)利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行讀班刊的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)積累。我發(fā)現(xiàn)發(fā)表文章的孩子眼睛變亮了，更自信了，沒有發(fā)表的孩子心中也會(huì)激起一種想發(fā)表的欲望，保持他們讀書寫話的興趣。

目前我執(zhí)教的班級(jí)，實(shí)踐三年多來，已經(jīng)創(chuàng)刊113期，孩子們的文章在班刊上發(fā)表，在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表了1000多篇。3名孩子被評(píng)為市區(qū)“閱讀之星”，執(zhí)教班級(jí)被評(píng)為蘇州市“書香之班”，園區(qū)“書香之班”第一名。

（四）趣味兌換獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)創(chuàng)造激情

在我的召集下，志愿家長(zhǎng)和孩子組成一支作文集星行動(dòng)隊(duì)，即對(duì)投稿、寫話、發(fā)表等方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，如：投稿一次集星一顆，寫話一次集星兩顆，發(fā)表在班刊上一篇集星三顆，在市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇集星五顆，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，每月清零。根據(jù)集星的多少進(jìn)行分級(jí)兌換，有兌換免做一次家庭作業(yè)，兌換一次選同桌，兌換一次和老師合影留念，兌換一次我的個(gè)人專著，兌換一次和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐……這樣新奇有趣的兌換獎(jiǎng)勵(lì)，大大促進(jìn)了孩子們創(chuàng)造的激情。

（五）課內(nèi)課外并行，提高創(chuàng)造水平

教師要不失時(shí)機(jī)地營(yíng)造習(xí)作氛圍，挖掘習(xí)作素材，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的潛力，持續(xù)保持習(xí)作的積極性，顯得尤為重要。我以語文教材為憑借、以生活體驗(yàn)為依托，挖掘體驗(yàn)習(xí)作的多重落腳點(diǎn)，我做了如下嘗試：

1.以語文教材為憑借，為創(chuàng)造提供方法指導(dǎo)

（1）以象形文字為創(chuàng)造點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)不僅僅是識(shí)字，更是極好的說話寫話素材。如執(zhí)教統(tǒng)編教材《識(shí)字4》時(shí)，我這樣教學(xué)：

（師出示月亮圖）學(xué)習(xí)“月”。我這樣問：“孩子們，彎彎的月亮，像什么？”從孩子們的回答里知道有“香蕉、耳朵、電話、小船、鐮刀……”我在肯定孩子回答的同時(shí)也問：“孩子們，月亮有時(shí)也是圓圓的，圓圓的月亮像什么？”“圓圓的月亮像球?！薄皥A圓的月亮像西瓜?！薄皥A圓的月亮像一面鏡子?！薄疫€要追問：“月亮有時(shí)彎彎的，像（? ? ?）;有時(shí)圓圓的，像（? ? ?）?！薄霸铝劣袝r(shí)彎彎的，像鉤子;有時(shí)圓圓的，像月餅?！?/p>

這樣一步步有梯度的由象形文字激發(fā)孩子的發(fā)散思維，由識(shí)字到說詞，到說詞組，再說句子，最后說連貫的長(zhǎng)句子，孩子們就會(huì)想得越來越豐富，表達(dá)越來越清晰，創(chuàng)造的語言也就越來越精彩。

（2）以特殊句式為創(chuàng)造點(diǎn)

例如：語文教材一下《家》：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！闭n文句式對(duì)稱，讀來瑯瑯上口，很是活潑，值得仿寫。

我就在賞讀理解文中句子的基礎(chǔ)上，用以扶到放的方式引領(lǐng)孩子們體驗(yàn)句式仿寫。出示幾幅圖畫，引導(dǎo)孩子們觀察，孩子們看著文字很快說出：“天空是星星的家，蘋果樹是蘋果的家，氣球是空氣的家，電視機(jī)是動(dòng)畫片的家，儲(chǔ)錢罐是硬幣的家，書本是字寶寶的家，文具盒是直尺的家，我是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽在的地方就是我的家。”“冰箱是冷飲的家，衣柜是衣服的家，泥土是蚯蚓的家，雪山是積雪的家，茶杯是茶葉的家，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。” ……孩子們嘴巴里流淌出非常鮮活的語言，我整理了這期《家》專題稿件投給編輯，結(jié)果有10多篇同題童詩《家》發(fā)表于《學(xué)習(xí)方法報(bào)》《少年智力開發(fā)報(bào)》等刊物。

還如《鄉(xiāng)下孩子》《鮮花與星星》等詩歌題材的教材，句式活潑、結(jié)構(gòu)有趣，我都作為習(xí)作的資源充分引導(dǎo)孩子們說一說，寫一寫，有了課文作為寫話的例子，孩子們就能輕松完成。創(chuàng)造了繽紛多彩的說話寫話。從他們的話語里，可以感受到孩子們喜歡這樣的文字，喜歡這樣的句式練習(xí)，創(chuàng)造出許多具有個(gè)性的表達(dá)。

（3）以優(yōu)美語句為創(chuàng)造點(diǎn)

我在執(zhí)教市公開課《放小鳥》一文第一自然段第一句話時(shí)采用了以下的方法。這個(gè)板塊的教學(xué)，取得了非常好的效果。

師：這是一只怎樣的小鳥？（出示：（? ? ?）的小鳥）

生：這是一只可愛的小鳥。（板書：可愛）

師：是呀！這是一只非?？蓯鄣男▲B。你從哪里看出這是一只可愛的小鳥呢？

生1：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。

師：“綠色的羽毛”是什么可愛？（羽毛可愛）“黃色的嘴巴”是什么可愛？（嘴巴可愛）“兩只眼睛一閃一閃的” 是什么可愛？（眼睛可愛）

師：什么樣的羽毛？（綠色）什么樣的嘴巴？（黃色）綠色，黃色，是說它的——（顏色很鮮艷，很可愛） 對(duì)呀，顏色可愛！兩只什么樣的眼睛？（一閃一閃）

師：一閃一閃的眼睛是透亮的，好像會(huì)發(fā)光。生活中你見過什么東西是透明的，感覺很靈動(dòng)的？（小鳥的眼睛，天上的星星，螢火蟲，繁星，陽光下的水光……）

師：王老師再送一個(gè)和一閃一閃意思相近的詞語給你們：忽閃忽閃 （讀略）

師引讀：綠色的——（羽毛），黃色的——（嘴巴），兩只眼睛（一閃一閃的）。

師：你覺得它是一只怎樣的小鳥？出示：（? ? ?）的小鳥（非?？蓯郏┱l來給“非常”換意思相近的詞？（十分? ?特別? 很? 真 ）

師：指導(dǎo)讀出小鳥的可愛。

（出示放大的圖，引去文字。師引背：姑媽送我一只小鳥——）

師：老師也帶來了一只小鳥。誰能抓住小鳥的特點(diǎn)，來說一說呢？

（出示：漂亮的彩鳥圖）

生1：我看見樹枝上站著一只小鳥，彩色的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，亮晶晶的眼睛，多可愛呀！

師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)按照順序觀察，還能抓住小鳥的特點(diǎn)。好樣的！

生2：我看見一只小鳥，五顏六色的羽毛，又尖又長(zhǎng)的嘴巴，兩只眼睛忽閃忽閃的，非?？蓯?！

師：你說得具體生動(dòng)，會(huì)學(xué)會(huì)用，真了不起！

生3：樹枝上站著一只小鳥，五彩的羽毛，橙色的嘴巴，兩只眼睛圓溜溜的，非常漂亮！

生4：我看見一只小鳥，羽毛是五彩繽紛的，嘴巴是橙色的，眼睛是一閃一閃的，真討人喜歡。

師：你不光會(huì)通過觀察抓住特點(diǎn)，還用上不同的句式，與眾不同！掌聲！

再如在教學(xué)《小松鼠找花生果》《小露珠》《田園詩情》等課文時(shí)，我也利用文中精美的語句，引導(dǎo)孩子們放飛想象的翅膀;運(yùn)用課文的范例，進(jìn)行語言的積累、有效的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，提高了他們創(chuàng)造的水平。

（4）以精美插圖為創(chuàng)造點(diǎn)

語文教材文質(zhì)兼美，圖文并茂，孩子們翻開教材，就是一種美的享受，我們就可以充分運(yùn)用教材資源，引導(dǎo)孩子說話寫話。

比如教學(xué)《識(shí)字5》，我不僅指導(dǎo)孩子觀察文中的插圖，還指導(dǎo)孩子通過看圖，加上自己合理的想象，并把看到的景物寫得更具體，更形象，更生動(dòng)。比如，我這樣指導(dǎo)：從圖上的景色和人物的穿著，判斷這是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣如何？（有時(shí)候刮臺(tái)風(fēng)，有時(shí)候下雷雨，夏天的天氣說變就變，就像娃娃的臉，變化無常。）夏天有什么花開放了？（葵花，茉莉花，荷花。）什么樣的葵花？什么樣的茉莉花？什么樣的荷花呢？孩子們紛紛說出自己眼中的花，從顏色到形狀，到聞起來的感覺等方面，讓看到的事物寫得更具體，更形象。

然后連起來引導(dǎo)孩子說幾句連貫的話，或一段完整的話，這么引說：一天晚上，在什么地方（小院子里），圖上有誰？（奶奶、媽媽和孩子）他們?cè)诟墒裁?？（一邊乘涼，一邊吃水果。）桌上有哪些水果？用一個(gè)詞語來形容水果。你還看出了什么？加上自己合理的想象，提倡個(gè)性表達(dá)，與眾不同。

通過這樣的觀察，孩子們對(duì)于如何寫通順、完整、具體，有了更多的認(rèn)識(shí)，就創(chuàng)造出許多精彩鮮活的語言。

如，玉麟同學(xué)寫道：夏天來了，它的脾氣可不好，經(jīng)常刮臺(tái)風(fēng)，下雷雨。不過，它也能給我們帶來好吃的水果：桃子、梅子、西瓜。夏天很熱，蟈蟈熱得躲進(jìn)草叢里休息，青蛙熱得跳進(jìn)水里乘涼，知了熱得躲在樹葉下叫著：“熱死了，熱死了！”夏天很美麗，它喜歡用花兒打扮自己，金色的葵花，雪白的茉莉，粉紅的荷花。我喜歡可以吃好多東西和穿漂亮裙子的夏天。

佳銘同學(xué)這樣寫：夏天到了，臺(tái)風(fēng)呼呼地吹著，雷雨淅瀝瀝地下著。小龍和奶奶還有媽媽都坐在一起得吃水果呢，有綠油油的西瓜，有金燦燦的黃桃，還有紅的發(fā)紫的楊梅。知了在樹枝上“知了”“知了”地唱催眠曲呢，青蛙在荷葉上一邊呱呱地叫，一邊在荷葉上跳來跳去，蟈蟈在草叢中游玩。有粉中帶白的荷花，有雪白雪白的茉莉花，香氣撲鼻，還有金燦燦的葵花，它有一個(gè)特點(diǎn)就是面朝有太陽的方向，夏天有好吃的水果，有好聽的聲音，我喜歡夏天！

（5）以編寫故事為創(chuàng)造點(diǎn)

學(xué)了《烏鴉喝水》一文，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)烏鴉愛動(dòng)腦筋想辦法。告訴孩子們小故事里蘊(yùn)藏著大道理。我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境小故事：“玲玲畫好了一幅畫，準(zhǔn)備參賽。突然，不小心將一團(tuán)墨水弄到畫紙上，她很傷心。爸爸啟發(fā)她在弄臟的地方再畫點(diǎn)什么。被弄臟的地方正好是樓梯，玲玲想來想去，在弄臟的地方畫了一只小花狗，在樓梯上懶洋洋地躺著。結(jié)果，這幅畫在參賽中得了一等獎(jiǎng)。”啟發(fā)學(xué)生思考：生活中有些事情真有意思，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。想一想，你曾經(jīng)遇到過什么難題，你或和家人，或和同學(xué)左思右想，齊心協(xié)力，終于想出了好辦法，解決了難題，當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？想的是什么好辦法？

《闖禍的“小雞”》《瓷娃娃》等有趣的故事在孩子們的筆下生花。我還做了一個(gè)專題，引導(dǎo)組內(nèi)老師也指導(dǎo)孩子寫一寫，并整理好發(fā)給編輯，結(jié)果很受編輯青睞，紛紛發(fā)表了呢。

還如統(tǒng)編教材《葡萄溝》一課，書后就有寫話要求：“同學(xué)們一定看過貓和老鼠的故事，這些故事趣味橫生，帶給我們?cè)S多樂趣。這一次貓和老鼠又發(fā)生了什么有趣的故事呢？看看下面的插圖，想想小老鼠在干什么，電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰，接下來會(huì)怎樣……”我們就可以引導(dǎo)孩子去編寫童話故事，因?yàn)楹⒆拥耐晔枪适卵b扮的搖籃，讓孩子在創(chuàng)編故事的過程中不知不覺得到心靈的滋潤(rùn)，享受到心靈的快樂，從而不知不覺愛上寫作。

2.以生活體驗(yàn)為依托，為創(chuàng)造提供素材篩選

（1）看一看，寫一寫

每學(xué)期開學(xué)或者每到節(jié)日，教室的布置都會(huì)煥然一新，美麗的教室，多賞心悅目，我們就可以利用這一資源指導(dǎo)孩子按照一定的順序進(jìn)行觀察。可以從上到下，可以從左到右，可以從前到后，可以先整體后部分進(jìn)行觀察。孩子們說得好，就可以及時(shí)記錄下來，精選投稿。如王胡軒筆下的《我們的教室》就發(fā)表于《小學(xué)生天地》。

我在新體驗(yàn)作文公益課堂進(jìn)社區(qū)活動(dòng)中執(zhí)教校本教材《我最愛的水果》一課，我讓孩子們每人帶上自己喜歡的水果到課堂里來，引導(dǎo)孩子看一看水果的顏色，摸一摸水果的樣子和感覺，聞一聞、嘗一嘗水果的味道，再加上自己的想象，適當(dāng)送一棵結(jié)滿好詞的智慧樹給孩子們，引導(dǎo)孩子們比形狀，比味道，充分說一說，然后當(dāng)堂寫一寫。結(jié)果孩子們用上“五員大將”，通過觀察體驗(yàn)，發(fā)揮想象，許多精彩的話語就汩汩地流淌。雖然喜歡吃的是同一種水果——香蕉，但是不同的孩子表達(dá)還不一樣呢！

秋天到了，樹上的葉子紛紛落下，也是繽紛多彩，有紅色、有綠色、有枯黃。我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)校園的“一課一生”園，孩子們尋找自己心中獨(dú)特的樹葉，有像手掌一樣火紅的楓葉，有綠綠的松樹葉子，也有像鋪了一地金子的黃葉。拿在手里觀察著，撫摸著，想象的翅膀就隨著飛起來啦！個(gè)性的語言就從孩子們嘴里流出來啦！

引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令孩子好奇、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣。教師就可以引導(dǎo)孩子將觀察對(duì)象（水果、玩具、藏寶箱、鏡子等）帶進(jìn)教室，在教師的有效引導(dǎo)下，觀察說話，也可以在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽或體驗(yàn)活動(dòng)，還可以讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園、花園……讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美，欣賞美，在愉悅的氛圍中，傾訴對(duì)美麗景色的描述，讓孩子捕捉到生活的美，從而促進(jìn)孩子對(duì)寫作的興趣。

（2）畫一畫，寫一寫

我看到許多孩子非常喜歡繪畫，有的畫非常有趣，我就做了有心人，隨手用手機(jī)“掃描全能王”拍下孩子的繪畫作品，利用自習(xí)課的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察。當(dāng)孩子看到自己的畫展現(xiàn)在大家面前時(shí)，顯得異常興奮，有的請(qǐng)孩子自己介紹畫，有的則請(qǐng)其他孩子猜他繪畫的內(nèi)容，然后孩子們?cè)龠B起來說一說，寫一寫。我感覺整個(gè)說寫的過程，孩子們很投入，喜歡快樂地參與言說。

一次，我引導(dǎo)孩子們觀察《蚯蚓》繪畫，先出示蚯蚓圖，讓小朋友們猜一猜，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，按照從近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察，對(duì)于個(gè)性表達(dá)的話語，我更是大加夸贊。交流后，王胡軒在《五彩的蚯蚓》中說道：“秋天到了，一陣陣香味把蚯蚓給吸引過來了。你看，三條五彩的蚯蚓抬起頭，伸長(zhǎng)脖子，東張張，西望望。心想：這香味到底是從哪兒來的呢？忽然，看到樹上金黃金黃的香蕉熟了，雪白雪白的鴨梨熟了，火紅火紅的蘋果也熟了?？粗粗?，口水不知不覺流下來了。”她的這篇寫話發(fā)表在《作文周刊》上。

再如，一次秋游，我請(qǐng)孩子們帶上畫板，在休息時(shí)拿上畫板，畫出自己印象最深的景或者人、物，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)孩子畫了一只彩色的熊貓，覺得很好奇，于是就問孩子，原來孩子想象的世界真是太奇妙了，說是聽過一個(gè)笑話，熊貓不喜歡自己的黑眼圈，想在他的畫里讓熊貓實(shí)現(xiàn)彩色的夢(mèng)。聽完孩子的話語，我便引導(dǎo)孩子將畫再完善后拍照發(fā)我，將說話內(nèi)容寫下來，于是這篇《彩色的熊貓》發(fā)表于《七彩語文》。孩子收到樣刊后，真是又開心又激動(dòng)。班里孩子們的表揚(yáng)，更是激發(fā)他更加用心地畫畫和寫話，從此一發(fā)不可收拾，寫的文章越來越多，發(fā)表的文字也就越來越多。

（3）玩一玩，寫一寫

新體驗(yàn)作文節(jié)是文萃小學(xué)新體驗(yàn)作文課題研究一張亮麗的名片，我每月都引導(dǎo)語文老師們開展至少一個(gè)新體驗(yàn)作文節(jié)活動(dòng)，共有12個(gè)豐富多樣的新體驗(yàn)作文節(jié)，豐富孩子們的生活。如“桂花節(jié)”“槐花節(jié)”等體驗(yàn)節(jié)在校內(nèi)集中體驗(yàn)，“護(hù)蛋節(jié)”“尊老節(jié)”“赤腳大仙節(jié)”“左手節(jié)”“美食節(jié)”“無作業(yè)日體驗(yàn)節(jié)”“曬書節(jié)”。這些體驗(yàn)節(jié)不僅有校內(nèi)集中體驗(yàn)，還有在家里進(jìn)行分散體驗(yàn)?！靶⌒『娱L(zhǎng)在行動(dòng)節(jié)”“河小青在行動(dòng)節(jié)”則在戶外集中體驗(yàn)和分散體驗(yàn)，我都充分利用這些新體驗(yàn)作文節(jié)的資源，有目的地引導(dǎo)孩子捕捉寫作的“素材”。還如春游、秋游、DIY手工小制作、耕耘節(jié)、陽光節(jié)、心理節(jié)、雙語節(jié)、科創(chuàng)節(jié)等其他豐富多彩的文化節(jié)日。

還有節(jié)假日孩子都會(huì)和家人一起外出游玩，去大自然中走一走，玩一玩，眼里捕捉到的精彩的世界也可以寫下來，為此我還專門在365寫作平臺(tái)做了一期公益講座《游記出彩我有招兒》，引導(dǎo)孩子們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看世界，利用好身邊的有效資源，讓孩子們?cè)谕嬉煌娴膶?shí)踐體驗(yàn)中豐富生活，增長(zhǎng)見識(shí)，積累寫作材料。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察，勤體驗(yàn)，真表達(dá)，寫出真情實(shí)感的文字，從而拓寬了寫作的空間。