初中英語報刊深度閱讀教學(xué)實(shí)踐

【摘要】英語報刊閱讀材料是初中生重要的課外閱讀材料，為了實(shí)現(xiàn)報刊閱讀的有效性，教師應(yīng)在報刊閱讀教學(xué)兼顧培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等核心素養(yǎng)，本文以《21世紀(jì)英語報》的文章為例，借鑒“讀-思-言”教學(xué)模式，闡述如何在報刊閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中英語報刊；深度閱讀；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】許慧文，福建省泉州市第五中學(xué)。

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出初中生需要累計完成15萬詞的課外閱讀量。學(xué)生樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞意、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，初步形成語感。因此教師除了要教課內(nèi)教材，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。英語報刊是很好的閱讀材料，內(nèi)容動態(tài)，話題多樣，可以幫助學(xué)生拓展視野、激發(fā)閱讀興趣，但是教師在指導(dǎo)報刊閱讀時容易偏離重心，要么由于課時不夠，完全不管或者缺乏學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使報刊閱讀流于形式，要么“為語言知識而讀”及“為理解內(nèi)容而讀”，而不是“為閱讀能力而讀”“為思維能力而讀”“為閱讀興趣而讀”（羅敏江，2015），缺乏對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。然而語言是思維的工具，思維產(chǎn)生于語言材料，二者相互依存，因此缺乏思維的閱讀是淺層次的閱讀，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在這樣的大背景下，一方面學(xué)生必須拓寬閱讀面，充分利用英語報刊保證閱讀量，另一方面教師務(wù)必重視學(xué)生深層閱讀，設(shè)計以學(xué)思結(jié)合為根本目標(biāo)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上理解文本內(nèi)涵，發(fā)展思維能力，形成個性化觀點(diǎn)，并且將所讀所學(xué)最大程度地遷移應(yīng)用到自己的實(shí)際生活，真正實(shí)現(xiàn)“悅”讀。

二、初中英語報刊深度閱讀的內(nèi)涵

1.初中英語報刊深度閱讀的緊迫性。英語報刊閱讀材料兼?zhèn)鋾r事性和趣味性，既能拓寬讀者視野又能積累地道的語言表達(dá)。但是初中學(xué)生心理尚未成熟，自控能力較弱，情感豐富但不穩(wěn)定，閱讀時容易在詞義推斷、文段上下文理解、語篇意識、文章行文結(jié)構(gòu)等方面產(chǎn)生障礙，因此教師設(shè)計活動要尤為關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一項(xiàng)教育發(fā)展戰(zhàn)略性任務(wù)。同時《課標(biāo)》也提出英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，教師設(shè)計的活動應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。由此看來，教師必須在報刊閱讀課中滲透思維活動，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該由淺入深，綜合培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維，深度解讀文本。在閱讀文本時引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖、語篇結(jié)構(gòu)、行文邏輯、文化內(nèi)涵以及情感態(tài)度，掌握課標(biāo)要求的基本閱讀技能，即略讀、掃讀、預(yù)測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代和理解邏輯關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維。在閱讀輸出部分，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行價值判斷，發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。最后遷移到實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出自己個人觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

2.深度閱讀教學(xué)模式。2013年福建師范大學(xué)黃遠(yuǎn)振教授提出初中英語深層閱讀的必要性，并提出“讀-思-言”深度閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三大環(huán)節(jié)，讀，即閱讀，包括導(dǎo)讀、默讀和朗讀三種方式，導(dǎo)讀是課前導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生背景知識和閱讀興趣。默讀是學(xué)生安靜、持續(xù)地閱讀，輸入語言信息，理解文章大意。朗讀時學(xué)生開口，大聲流利地朗讀文章。思，包含思索、探究和交流三個層面。思索是個體與文本之間的互動，例如找出新詞、理解篇章結(jié)構(gòu)和段落大意等。探究式讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解答問題，學(xué)生運(yùn)用思維技能獲取信息，驗(yàn)證自己的判斷和猜測。交流是指學(xué)生通過小組活動交流觀點(diǎn)，教師給予評價反饋。言，即表達(dá)，包括說和寫兩種語言技能?！白x-思-言”模式的起點(diǎn)是語言，落點(diǎn)是思維。讀是用視覺初步解讀文本；思是啟動思維解碼策略，發(fā)展邏輯性、批判性和創(chuàng)新性思維；言是思維個性化、條理化、結(jié)構(gòu)化的過程。該模式中三個步驟互動協(xié)同，縮短語言輸入和語言輸出的差距，是學(xué)生不斷提升語言水平和提高思維能力等核心素養(yǎng)。

初中英語報刊作為重要的課外閱讀材料，可以采用“讀-思-言”深度閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，教師通過設(shè)計相應(yīng)任務(wù)，可以讓學(xué)生讀中有所思，思中有所得。

三、初中報刊深層閱讀中的教學(xué)實(shí)踐

文本選自《21世紀(jì)英語報》初二版2018-19學(xué)年第6期第二版Speaking up in class，副標(biāo)題為“一些美國學(xué)生呼吁取消‘課堂展示”，詞數(shù)240，建議閱讀時間7分鐘，配有插圖，文末有背景鏈接Scared to speak in public。本文是一篇議論文，講述一些美國學(xué)生在社交媒體發(fā)表觀點(diǎn)，主張抵制課堂展示，因?yàn)樗麄儠虼烁械截?fù)擔(dān)、焦慮。同時也有人反對取消這樣的行為，他們認(rèn)為課堂展示有利于人們克服恐懼和發(fā)展交際能力，可以促進(jìn)未來事業(yè)的發(fā)展。以下是本課的教學(xué)流程。

Step1 讀的環(huán)節(jié)。

Task1 導(dǎo)讀：

教師播放7歲美籍華裔女孩鄒奇奇在TED發(fā)表關(guān)于“大人能從孩子那里學(xué)到什么”的演講，向?qū)W生提問“What do you think of Zou Qiqis speech？ Is it amazing？ Are you convinced by her？”學(xué)生通過視頻觀察鄒奇奇的演講技能，會對公眾演講有一定了解，并將自己（13歲）的演講技能和這個7歲女孩作比較，形成沖突對比，進(jìn)而教師再提出問題“Do you want to speak up just like her in public someday？”讓學(xué)生初步感知這個話題。

Task2 默讀：

教師引導(dǎo)學(xué)生安靜、持續(xù)地閱讀文章。先提醒學(xué)生仔細(xì)觀察閱讀新聞標(biāo)題（Speaking up in public）、插圖、背景鏈接（Scared to speak in public）。然后讓學(xué)生帶著問題What are Americans attitudes towards giving in-class presentation ？默讀。 學(xué)生可以迅速找到“Some students are pushing back against presentation.”和“This idea has also received criticism.”兩種態(tài)度，通個這個問題可以激發(fā)學(xué)生興趣引出正文，進(jìn)入深度閱讀。

Task 3 朗讀：

全班齊讀，注意語音語調(diào)和節(jié)奏，朗讀是學(xué)生熟悉行文結(jié)構(gòu)、優(yōu)美句式和培養(yǎng)語感的重要途徑。通過開口大聲朗讀，學(xué)生可以進(jìn)一步感知文本，才能做到有所“思”，并且將為“言”的環(huán)節(jié)積累相應(yīng)的語言素材和表達(dá)觀點(diǎn)。

Step2 思的環(huán)節(jié)：

思的環(huán)節(jié)包含思索、探究、交流?；顒臃譃槿齻€層次。任務(wù)一通過小組活動先讓學(xué)生思本文文體和主旨，任務(wù)二按正反兩個觀點(diǎn)分層次，概括正方反方論據(jù)，任務(wù)三輸出文章邏輯結(jié)構(gòu)。任務(wù)四對于重點(diǎn)詞句深層次理解。這個環(huán)節(jié)包括個體活動、搭檔活動和小組活動，任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)文本問題化、問題思維化、思維活動化，集中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

While reading

Task 1

Read the passage quickly and answer the question.

The passage is a（n） A 。A.discussion B. story C. instruction

What is the main idea of the passage？ C

American students fight against in-class presentation

Peoples criticism against giving a speech in public

Pros and cons of public speaking

Task 2 The structure of the passage

Part 1 Paragraph 1

Topic ： Some US students are now pushing back against presentations.

Part 2 Paragraph 2/3/4/5

Cons：The reasons why some US students are now pushing back against presentations.

（1）Presentations put a great burden on those with anxiety.（2）Teachers should let them present their work in their own way.

Part 3 Paragraph 6/7

Pros：This idea has also received some criticism.（ The reasons why some US students are now pushing back against presentations.）

（1）The only way to overcome fear is to face it.（2）Giving presentations can teach students how to communicate their ideas clearly.（3）Giving in-class presentation can lead to future success.

Task 3 Understand the passage and fill in the blanks

（1）Some students get no sleep because they have a （anxiety.）（2）The only way to o （overcome） fear is to face it. （3）Giving presentations can help people c （communicate ） their ideas clearly.（4）Giving in class presentation can help students lead to future s （success.）

Step3 言的環(huán)節(jié)：第一個任務(wù)要求學(xué)生通過前面完成的篇章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，教師呈現(xiàn)關(guān)鍵詞做腳手架，讓學(xué)生將文本信息思維化、立體化，進(jìn)一步感知英語議論文的謀篇布局和邏輯結(jié)構(gòu)，通過復(fù)述文章，理解記憶內(nèi)化所學(xué)知識，化被動學(xué)習(xí)為主動思考，啟動分析、綜合、品讀、批判等思維品質(zhì)，將活動內(nèi)容以說的形式輸出，為接下更高要求的“言”做準(zhǔn)備。

本環(huán)節(jié)的第二個任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章找到fear， burden， anxiety等阻礙人們在公眾發(fā)表演講的因素，進(jìn)而推斷出接下來作者會寫如何讓人們克服恐懼，卸下負(fù)擔(dān)，消除焦慮的方法。講到此處，教師不著急給出答案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步觀察插圖，看到圖中speaker的肢體語言等因素來推斷答案。最后提問，If you are the speaker in the picture， how will you make preparations for speaking up in public？教師在引導(dǎo)過程中插入適當(dāng)圖片，鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后呈現(xiàn)寫來自Wikipedia的提示，學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和Wikipedia的提示結(jié)合，將文章續(xù)寫完整。

Task 1 Retell the passage with the help of the structure.

Task 2 Discussion

（1）Can you guess what the writer will write in the next part？

Possible answer： How to prepare a presentation in public？

（2）If you are the speaker in the picture ， how will you make preparations for speaking up in public？

Possible answer（from Wikipedia）：

1.Learn who your listeners are in order to know their needs. 2.Pay attention to your outlook， your clothes， your facial expressions and so on.3.Show your confidence by using body language naturally. 4....Task 3 Continue to write the passage with the help of Task 1 and 2.

四、小結(jié)

英語報刊閱讀是初中生拓展知識面和培養(yǎng)思維能力的重要途徑，學(xué)生只有具備了深層閱讀的能力才能實(shí)現(xiàn)自己在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的綜合發(fā)展?！白x-思-言”教學(xué)模式從多維度多視角幫助學(xué)生解讀文本，引發(fā)學(xué)生在閱讀中的不同體驗(yàn)，使學(xué)生提升閱讀能力和思維能力。在初中英語報刊閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本立足點(diǎn)，避免滿堂灌的誤區(qū)，通過不同活動給予學(xué)生充足的空間思考、表達(dá)、遷移、應(yīng)用，只有這樣才能從真正意義上推動學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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