打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳蝶

摘 要 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，毋庸置疑仍存在很多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新性不夠，教學(xué)理念有待優(yōu)化，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度不夠，作為教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問(wèn)題的根源，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，以提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，切實(shí)解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”。作為教師，要具體找到教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的整改，通過(guò)融入多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)路徑，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實(shí)處，滿足學(xué)生發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 英語(yǔ) 靈動(dòng)課堂 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著教育的深入發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足小學(xué)生成長(zhǎng)需求，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的重要方向。靈動(dòng)課堂作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是一種科學(xué)的教學(xué)思維方法，對(duì)于學(xué)生深度融入知識(shí)體系具有十分重要的教學(xué)作用。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度深入開(kāi)展固然重要，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思也是必不可少的，可以有效提升綜合教學(xué)效果?；诖耍羁谭治鲂W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到有效的教學(xué)創(chuàng)新路徑，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

1當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的消化和理解英語(yǔ)理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但是從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育體系來(lái)看，英語(yǔ)教材過(guò)于偏重理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出地位，而對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用卻鮮有提及，教材之中也沒(méi)有專門針對(duì)知識(shí)應(yīng)用而設(shè)置的內(nèi)容。這就導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重講解英語(yǔ)理論，而對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用則經(jīng)常忽視，這顯然與現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育理念相背離，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育體制之下，老師在講課的過(guò)程中還一直秉持著知識(shí)傳授型為主的教育形式，在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學(xué)生總是處于學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)的一方，無(wú)法有效的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，難以獲得學(xué)習(xí)的參與感和成就感。除此之外，在這種單一的教學(xué)形式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索獲取知識(shí)的過(guò)程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，課堂上的時(shí)間幾乎都被老師的講解占據(jù)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)于新知識(shí)的總結(jié)和反思過(guò)程，這樣掌握的英語(yǔ)知識(shí)不夠牢固，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，長(zhǎng)此以往，將形成一定的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打造靈動(dòng)課堂的有效策略

2.1注重開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，老師應(yīng)該充分重視趣味性教學(xué)模式，積極改進(jìn)趣味性教學(xué)模式的方式和方法，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用水平的整體提升。老師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)與小學(xué)英語(yǔ)教育的有機(jī)融合。在當(dāng)前的教育趨勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)課堂的活力。教師應(yīng)當(dāng)做小學(xué)生英語(yǔ)教育的組織者與聆聽(tīng)者，引導(dǎo)同學(xué)們更加關(guān)注自身積極心理因素的影響，從而為趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)條件。與此同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中引入趣味性教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性和體驗(yàn)感，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的切身體驗(yàn)。另外，運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，探討多元化的小學(xué)英語(yǔ)教育方式，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，在講解“Whose dress is this？”這種類型的文章時(shí)候，如果只是單純依托課本開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)趣味性一般很低，作為教師，要認(rèn)真探索創(chuàng)新性的教學(xué)模式，通過(guò)多種方式開(kāi)展模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)情境模擬和情境扮演的方式，讓學(xué)生分頭扮演不同的角色，將課本中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的演繹出來(lái)，提升綜合教學(xué)效果。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須在教學(xué)流程和教學(xué)情境上下功夫，不斷創(chuàng)新綜合教學(xué)效能，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.2有效的激發(fā)學(xué)生的情感體悟

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，尤其對(duì)于一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的環(huán)境和客觀事實(shí)的理解，可以采用營(yíng)造環(huán)境的思維的方式來(lái)進(jìn)行授課。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的理解能夠帶給他們更直觀的感受，讓他們形成刺激和反應(yīng)的方式，積極的應(yīng)對(duì)方式，因此，在這樣的課程當(dāng)中，我們要多利用多媒體查閱資料，播放音、視頻等形式，將學(xué)生更好的帶入教學(xué)情境當(dāng)中，仿佛能夠置身其中。為了更好的配合教師在課堂上的授課，這就不得不提到一點(diǎn)，在搜集資料方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，材料是對(duì)于課程內(nèi)容的補(bǔ)充，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們重視課文的分析和順序，更應(yīng)該重視學(xué)生思維的拓展和知識(shí)面的開(kāi)闊，尤其是對(duì)于一些科普類文章而言，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這一篇文章，更多的去搜集知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的生活常識(shí)，這是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的一個(gè)有效方式。

比如說(shuō)，在講解“Happy new year story time”的時(shí)候，里面有的主題是“Wishes and thanks”對(duì)于這一點(diǎn)，中國(guó)文化和英文文化存在較大的差異，作為教師，在開(kāi)展教學(xué)（下轉(zhuǎn)第216頁(yè)）（上接第205頁(yè)）中，要反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，就是為什么學(xué)生對(duì)于英英語(yǔ)化感受不深，沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)作用，特別是對(duì)于英文文化詞匯和使用習(xí)慣，究竟有哪些不適應(yīng)，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化比較，很多學(xué)生由于英語(yǔ)文化氛圍不同，對(duì)于該章節(jié)的內(nèi)容都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生在英文課堂上用英文禮節(jié)進(jìn)行交流，通過(guò)構(gòu)建英文禮節(jié)文化認(rèn)知體系，提升對(duì)英文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在以往開(kāi)展這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，都以常規(guī)課本開(kāi)展教學(xué)，我認(rèn)為，在下一步開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以依托各種英美節(jié)日，結(jié)合所學(xué)文章課文，進(jìn)行對(duì)比創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生就中美文化不同點(diǎn)進(jìn)行深入交流與思考，提升學(xué)生的英文文化理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)綜合效果。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)文化滲透的方式，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升綜合學(xué)習(xí)效果。

2.3豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)材料

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要有意識(shí)的為學(xué)生增補(bǔ)一些素材，讓學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)比分析，從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，進(jìn)而才能夠在生活中有意識(shí)去積累這些素材，教師要多思考，想可不可以將這一篇的知識(shí)進(jìn)行一定的拓展。這樣的實(shí)驗(yàn)也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在新課程改革的基礎(chǔ)下，英語(yǔ)教育是應(yīng)該根據(jù)豐富性，也就是要在結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和思維，增長(zhǎng)方式的同時(shí)，結(jié)合一些有效的方式，采用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的效果。這不僅能夠滿足我們新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教育的要求，還能夠從思維，知識(shí)和積累等方面，對(duì)學(xué)生有一個(gè)明顯的培養(yǎng)與提高。那么，該如何處理這些新的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)方式呢，首先我們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，我們要通過(guò)何種教學(xué)方式和方法來(lái)突破怎樣的教學(xué)重難點(diǎn)，這才是我們利用這些技能的初衷，所以，為了避免，這些新方法的過(guò)度泛化，我們要做到對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的程度，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次，對(duì)于優(yōu)秀的方法我們要進(jìn)行廣泛的試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，既要考慮實(shí)際的教學(xué)情況，同時(shí)也要考慮學(xué)生的接受水平，做到查漏補(bǔ)缺，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才不會(huì)，造成知識(shí)能力大于需求的結(jié)果。舉例來(lái)說(shuō)，《What daddies and mommies dobest》是一個(gè)可以從左到右翻看的繪本，用于英語(yǔ)教學(xué)效果很好，教師可以將該繪本與微課結(jié)合起來(lái)，利用微課展示繪本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體有更清晰的把握，實(shí)現(xiàn)教育上的整體創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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