新課改趨勢(shì)下高職英語創(chuàng)新教學(xué)方法研究

【摘要】在新時(shí)代環(huán)境條件下對(duì)于教育因素的良性提升需要以課程改革的方式體現(xiàn)，而當(dāng)前新課改的提出也是符合當(dāng)下教育需求的一大做法，重點(diǎn)是要求教師在教育內(nèi)容以及思想方法上緊隨時(shí)代腳步，通過更為科學(xué)的教學(xué)管理以及實(shí)踐方法，為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平效果提升帶來更好的保障。對(duì)于高職院校的英語教學(xué)，以新課改的角度出發(fā)，同樣需要尋找教學(xué)方法層面的創(chuàng)新，以符合當(dāng)下的學(xué)生需求以及達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改；高職英語教學(xué)；創(chuàng)新方法

【作者簡介】晏成亮（1985.01.11-），男，阿壩職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語。

引言

當(dāng)前高職英語教學(xué)由于教師資源以及學(xué)生生源水平的差異，在不同地區(qū)的發(fā)展水平也有較大的不同，但從總體角度而言，比之同水平的高中教育仍舊具有不小的差距，對(duì)于文化學(xué)科的知識(shí)教育重視程度仍舊需要提升，這也是當(dāng)前對(duì)高職英語教學(xué)領(lǐng)域最需要抓緊發(fā)展的一個(gè)方面。但是教學(xué)過程本就是一個(gè)兩端作用的問題，所以對(duì)教師和學(xué)生需要同步緊抓，才能夠真正促進(jìn)英語教學(xué)方法上的實(shí)質(zhì)進(jìn)步。教師不應(yīng)固步自封以同一方法應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生，而學(xué)生也應(yīng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法以及態(tài)度，以更好的精神面貌面對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)層面需要著力提升。

一、明確當(dāng)前教育模式下的方法弊端

教學(xué)成果的獲取從來都不是一方面的因素影響就能夠成型的，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程需要教師的綜合引導(dǎo)才能取得對(duì)應(yīng)的效果，因此任何學(xué)科的教師都應(yīng)在教學(xué)工作中投入自身極大的熱情，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感以及共同的交流空間，才能夠產(chǎn)生積極意義，并且引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)科發(fā)展角度下對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)存在的普遍問題有以下幾個(gè)層面，首先對(duì)于教材的難易度以及版本選擇不明確，雖然大部分省市已經(jīng)確定了基礎(chǔ)版本教材，但仍舊有少部分學(xué)校采用專門教材，這對(duì)綜合性考核以及國家范圍內(nèi)的水平測(cè)試會(huì)產(chǎn)生很大的影響。例如，平時(shí)練習(xí)聽力較多的省份在同樣面對(duì)升入大學(xué)后的英語水平測(cè)試會(huì)更加具有優(yōu)勢(shì)。并且聽說讀寫四個(gè)方面是任何一門語言學(xué)習(xí)都必須重視的問題，高職英語階段不僅面向社會(huì)工作人群，同樣也有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府，因此在教材選擇上應(yīng)具有更大的普適性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教育書籍，使其能夠在學(xué)科內(nèi)容中尋求更大的發(fā)展性。

另外，在方法上當(dāng)前高職教育仍舊普遍采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ?，并且以通過考試為最終目的，這是讓學(xué)生在能力發(fā)揮上最容易產(chǎn)生漏洞的問題，為了應(yīng)試而進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)就在于應(yīng)用層面的缺失，一旦需要實(shí)際使用語言進(jìn)行溝通交流，這一弊端會(huì)顯現(xiàn)的更加清楚。高職院校學(xué)生未來進(jìn)入行業(yè)的技術(shù)管理層后，同樣有較大的概率需要使用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通或者技術(shù)學(xué)習(xí)。在這一情況下，如果基礎(chǔ)性的教育并未完成或者難以精通簡單的語言交流，那么將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。所以，高職教師在選擇教學(xué)方法上應(yīng)按照新課改的要求走出狹隘性的思維方式，選擇更加具有開拓性的教學(xué)方法，尤其是讓學(xué)生從綜合方面進(jìn)行英語練習(xí)，而不僅是從簡單的試卷上了解一門語言以及其相關(guān)的文化。

對(duì)于這一點(diǎn)，通過當(dāng)前越發(fā)具有實(shí)用性的多媒體技術(shù)能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，教師可以采用實(shí)景教學(xué)的模式設(shè)定情境環(huán)節(jié)，播放對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解在特定情況下以及通常情況下的語言運(yùn)用差別。例如，同樣在問好的情況中，官方的“Nice to meet you.”以及更加日常化的“Whats up.”之間的區(qū)別究竟在哪里？對(duì)缺乏語言環(huán)境熏陶的學(xué)生來說，難以把握其中的差異性，而在交流過程中單調(diào)使用官方問候方式，只會(huì)讓人感覺古板。

所以，從教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變以及使用新媒體技術(shù)能夠讓高職英語課程的教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，同時(shí)也更能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力以及真正能夠看到觸碰到的應(yīng)用案例。這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。

二、課堂中心的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)教育思維升級(jí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的課堂中心地位是最高的，學(xué)生通常扮演聽講以及受教的一方，但從新課改的內(nèi)容中我們能夠發(fā)現(xiàn)，這一立場(chǎng)以及地位的轉(zhuǎn)化正在悄然發(fā)生。作為新時(shí)代青少年的高職學(xué)生同樣具有極強(qiáng)的自我思維能力，在創(chuàng)造性的思考方式下他們對(duì)課堂的駕馭能力甚至不差于教師的水準(zhǔn)，尤其在英語這一語言文化學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過程中的傳統(tǒng)模式，將課堂時(shí)間更多交給學(xué)生展現(xiàn)其創(chuàng)意的水平。

在課堂實(shí)際例證中，教師如果一味以自己為中心進(jìn)行課程講授，雖然能夠在一定程度上保證學(xué)生的關(guān)注度，但是對(duì)于注意力集中的效果始終難以掌控得當(dāng)。如果穿插以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，那么氛圍馬上會(huì)有所轉(zhuǎn)變，這也是新課改過程中借鑒傳統(tǒng)儒家思想寓教于樂的重要核心觀點(diǎn)。將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為更容易接受的內(nèi)容形式，學(xué)生自然能夠提升注意力以及關(guān)注度，并且對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的提升。

并且教師在教案編寫以及教學(xué)方法的選擇上也更應(yīng)該突顯多樣性的特點(diǎn)，不同的教師具有不同的風(fēng)格，但最終衡量課堂效果的指標(biāo)還是要以教學(xué)成績作為基準(zhǔn)的參照，而這首先要求教師需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科功底。高職英語教師的從業(yè)資格首先需要其獲取對(duì)應(yīng)的教師資格證明，同時(shí)具有專業(yè)的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能夠勝任對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。因此在從專業(yè)角度出發(fā)后，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法理論。

同時(shí)，在課堂中逐漸將其應(yīng)用展開，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新方法新內(nèi)容，避免學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，教師與學(xué)生的交流以及溝通也是新課改下最為明顯的一個(gè)變化，教師不再單純的扮演一個(gè)知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)而成為了和學(xué)生關(guān)系更近，更具有互動(dòng)性的角色。這樣加強(qiáng)了師生之間的溝通聯(lián)系，尤其讓教師能夠更加和諧地融入學(xué)生群體中，以更為親密的關(guān)系了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況。

三、實(shí)際操作中的教學(xué)難點(diǎn)剖析

當(dāng)前對(duì)于高職英語教學(xué)環(huán)境，大部分學(xué)校都給予了足夠的資金支持以及設(shè)備投入，讓教師能夠在教室內(nèi)給學(xué)生營造足夠的條件氛圍進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但是在部分情況下，教學(xué)所需的步驟以及工具仍舊稍顯不足，或者在教學(xué)實(shí)踐中存在操作上的困難。

例如，在英語教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的口語矯正是一個(gè)需要長時(shí)間進(jìn)行的步驟，在這一過程中教師可以嘗試通過要求學(xué)生對(duì)自身對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行錄音的形式收集學(xué)生的語音并進(jìn)行反饋。但是從媒介選擇上顯然具有操作難度，學(xué)生在課下進(jìn)行錄音后上交給教師，隨后進(jìn)行的對(duì)比辨認(rèn)工作同樣是對(duì)教師而言相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作內(nèi)容。然而對(duì)于語言能力的鍛煉又是教學(xué)工作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，英語通過多說多練才能夠掌握更好的交際水平，讓學(xué)生能夠維持較高的口語交流水準(zhǔn)。

同時(shí)在語言練習(xí)過程中，讀寫同樣具有重要意義，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶效果也是反映其學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵要素。但是根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線等相關(guān)理論，人的記憶區(qū)間是有一定的下降指數(shù)的，然而對(duì)高職學(xué)生來說，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)重要性基本都處于持平的標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)除了課堂外難以抽出對(duì)應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)也是當(dāng)前最大的難點(diǎn)之一。對(duì)于這些問題，新課改明確指出了對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在書本上，通過生活中的實(shí)踐同樣也是對(duì)自身能力的鍛煉。學(xué)生可以通過更加具有創(chuàng)意性的操作方式組織英語課余活動(dòng)，當(dāng)然通過英語教師的專業(yè)指導(dǎo)能夠讓這些活動(dòng)更加具有實(shí)踐意義，并且能夠增進(jìn)班集體之間的凝聚力，也能讓教師與班級(jí)的關(guān)系更加緊密，找到與學(xué)生交流溝通的重要渠道。

另外，從英語教育的最終目的出發(fā)，實(shí)用性操作仍舊是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，掌握英語教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變核心，教師應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)方法性的提升是最具有積極意義的。從高職院校英語教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā)，教師的內(nèi)心思想狀態(tài)轉(zhuǎn)變才是能夠讓教學(xué)方法真正產(chǎn)生變化的影響因素。對(duì)于大部分教師，應(yīng)從新課改的具體需求中汲取其核心思想，將課堂教學(xué)充分轉(zhuǎn)變成對(duì)英語能力的鍛煉過程，而非枯燥的聽講過程，這樣才能有效提升教學(xué)成果并且讓學(xué)生的記憶效果顯著提升。

四、新課改的學(xué)科實(shí)踐建議

對(duì)于實(shí)際展開的新課改教育工作，我們應(yīng)報(bào)以充分的熱情以及期待，不過在實(shí)際運(yùn)行過程中，對(duì)于存在的問題應(yīng)提出以下幾點(diǎn)建議，保證在新課改順利實(shí)行的前提下，能夠真正對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生積極作用，并且產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生以及教師群體的教學(xué)互動(dòng)帶來更大的提升效果。

首先，對(duì)于師生課堂互動(dòng)的提出，是教育領(lǐng)域理念先進(jìn)化的具體表現(xiàn)，但是其操作范圍應(yīng)由教師掌握，避免在課堂主題的問題上產(chǎn)生偏差，進(jìn)行一定的教育娛樂活動(dòng)是必要的，但是如何掌握具體的范疇以及度量是教師應(yīng)提前根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整的。學(xué)生作為教育主體雖然具有一定的主動(dòng)性，但是對(duì)英語教學(xué)的專業(yè)性知識(shí)講解仍舊應(yīng)由教師負(fù)責(zé)。

另外，在教學(xué)方法上除卻對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)的練習(xí)外，教師可以適當(dāng)選擇部分發(fā)散內(nèi)容作為學(xué)生拓展知識(shí)面的素材。例如，對(duì)語言文化背景的滲透以及風(fēng)俗習(xí)慣的講解，這一類文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力，同時(shí)也是促進(jìn)其了解英語國家習(xí)慣特點(diǎn)的良好助力。例如，對(duì)于命名習(xí)慣的講解，教師可以將西方文化中對(duì)于父姓繼承放在自身姓名后的習(xí)俗進(jìn)行解釋，這與我國傳統(tǒng)命名習(xí)俗的差異化做法在最開始階段會(huì)引起學(xué)生的好奇，同時(shí)也是在考試以及日常應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)遇到的問題。解釋清楚有助于學(xué)生在答題過程中進(jìn)行更清楚的辨析，并且在真正的語言交流環(huán)節(jié)能夠?qū)γQ的應(yīng)用更加順暢自如。

對(duì)于目前新課改的實(shí)施效果，因?yàn)槠渚唧w作用需要在若干年內(nèi)展現(xiàn)，所以具體狀況還應(yīng)以實(shí)際教學(xué)成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前在高職院校的英語教學(xué)上，采用新課改的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的反饋良好，并且成績提升也相當(dāng)顯著，大部分學(xué)生能夠通過新穎的教學(xué)模式獲得對(duì)學(xué)科內(nèi)容的良好記憶效果，并且對(duì)語言文化知識(shí)的熱情也大幅度提升，達(dá)到了在學(xué)科建設(shè)目的以及實(shí)踐效果上的統(tǒng)一。未來的新課改實(shí)踐效果也會(huì)據(jù)此在實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷調(diào)整，從而更加適應(yīng)高職院校的教學(xué)模式以及發(fā)展路徑，在教育領(lǐng)域帶來更大變革的同時(shí)積極引導(dǎo)其良性發(fā)展，并將各學(xué)科的課改經(jīng)驗(yàn)借鑒吸收并且進(jìn)行綜合運(yùn)用發(fā)展。

五、結(jié)束語

新課改的背景為高職英語教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)為教師的教學(xué)方法思想提供了新的方向，從而能夠通過對(duì)教育實(shí)踐的反思促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)的過程中有所提升，將原本以教師為中心的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的活躍氛圍，避免學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。通過對(duì)新課改精神的踐行，能夠?qū)⒏呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)方法提升到新的程度，將教學(xué)效果改善至更高的水平。

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